『Ｊ−ＰＯＰで創る中学道徳授業３』の詳細情報

　大人になったときに，同様の状況に出くわしたとき，授業を思い出して知的に判断できるかはわかりません。でも槇原敬之の「僕が一番欲しかったもの」の曲を思い出したり，街中でその曲を耳にしたときにふと授業を思い出したりして，気持ちが動かされることもあるのではないでしょうか。「J-POPで創る授業」では，琴線に触れた感動を家に帰って再びその曲を聴くことによって思い出すこともできますし，街中でふと耳にした時に授業を思い出すこともできるでしょう。汎用性のある能力を育てる上でJ-POPは大きな力を発揮します。

　「主たる教材として教科書」を使用するのは当然ですが，そこに『J-POPで創る中学道徳授業１〜３』の曲をスパイスとして使用したり，教科書と同じ内容項目の教材を入れ替えたりすることによって指導法の工夫改善に挑戦して欲しいと思います。子どもたちの目は輝き，意欲的に取り組み，そして心に響く授業，また大人になっても心に残る授業になることと思います。

心のリミッター（制限機能）をはずしたい

　人間は無意識に心の中を覗かれまいとするものです。心の中を覗かれて，他人に入ってこられて否定的なことを言われては大変です。だから人は自分の心にフタをしてしまいがちです。　また，自分自身でもあえて真剣に自分の心の内面を見ることを避けるためにフタをしてしまう人もいます。こうして人は知らず知らずのうちに心にリミッターをかけがちです。

　自分の生き方を真剣に考えるためには，このリミッターを外す必要があります。リミッターが外れると人間は，心が熱くなったり，頭に衝撃が走ったり，思わず涙が出てきたり何らかの反応が身体に現れます。この心のリミッターを外す力が大きいのがJ-POPです。その力は，「CD＜ライブCD＜ライブ映像＜実際のライブ」の順に大きくなります。

　「こんなに歌で感動したことは初めてです！」「涙をこらえるのに大変でした！」という子どもたちがたくさん出てきます。それとともに深い自己開示が表れますが，全体の前で開示するのは危険だと思った場合は，その子どもと先生の二人だけで共有できるとよいでしょう。先生が共感してあげれば，子どもは信頼して何でも相談できる関係になります。