今月のメッセージ

今、職場に共同を

全生研常任委員　齋藤　　修

　今年の三月のＩ市の人事異動では、退職者の数が例年の２倍以上もおり驚かされた。定年まで後二～四年残して辞めていった方が目立った。ひとつの学校から７名もの退職者がでたところもあり、40代後半の教師も数多く現場を去っていった。これだけ多くの退職者を出した背景として昨年度が早期退職者制度の最終年であったこともあるが、今年度から本県でも目標申告制度が試行されることになり、ますます職場が息苦しくなっていくと感じられたからでもある。

　退職したある教師は「職場に支えがない。困ったときに相談できる仲間がいなくなった」「疲れた。安心して教育がやれる状況でなくなった」「忙しくて、教師の喜びが感じられなくなった」と話してくれた。そして、「子どもが起こすさまざまな問題には耐えられる。でも職場に悩みを話せる仲間がいなくて、ダメ教師かのように私をみる周りの眼差しには耐えられなかった。同僚の前に出ると身体が硬直してしまう自分がいた。また、親との関係も重かった」と、そのつらさを話してくれた。

　今、多くの仲間が職場の中で孤立し、悩みを語れずに苦しんでいる。

　職場には自己責任の考えが深く浸透し、失敗が許されず、常に緊張状態が続いている。また、それぞれが自分のことで精一杯でお互いに認め合う関係が成立しにくいのである。人は自分が大切にされず、軽く扱われるときに生きるちからを失っていく。教師の共同がずたずたに切り崩され、どんなに頑張っても認められない無力感が身体全体を覆い始めていく感じがする。今、このような状況が教師であり続けることを難しくしている。

　それでは、教師の共同を創りだしていくためには、何が必要なのだろうか。

　まず、愚痴を言い合えることである。子どものこと、親のことなど思うように進まないことが度々である。何気ない言葉がすれ違いを生み、トラブルに発展してしまうことがある。そんな時に自分の思いをどうしてわかってくれないのか愚痴が出る。その愚痴を聞き取ってくれる仲間がいて、応答してくれたときに自分の思いが肯定され、安心感を持つことができる。まず、職場には愚痴を言い合える関係をつくり出していきたい。ところが今、愚痴さえも言えない職場があるという。

　愚痴は学校のあり方を問う声である。つらいときには「つらい」と、苦しいときには「苦しい」と声を出し合っていきたい。そして、それがつながり合ったときに愚痴は要求となり職場を変えるちからになっていく。

　Ｒ先生は、障害を抱えた子どもの指導に悩み続けていたが、そのことを職場で相談できずにいた。やがてその子と周りの子どもたちとのトラブルが親とのトラブルに発展し、Ｒ先生は自分ひとりで抱えきれずに学年の先生に相談した。学年の先生方は、それぞれ役割を決めてすぐに親と話し合いを持ち、信頼感の獲得に努めていった。分会ではＲ先生からの相談を受け、障害を抱えた子どもの指導をめぐって校長と話し合い、職場での支援体制とスクールサポートの要請をしていった。また、職場で障害を抱えた子の指導をめぐって研修会も持たれた。

　Ｒ先生は当初悩みを誰にも打ち明けられなかった理由について「苦しかったけど、そのことを話すとそれまでがんばってきた自分が崩れてしまいそうで言えなかった」と語ってくれた。自己責任の考えが他者への信頼感を奪っていった。しかし、職場の仲間に支えられながら問題を乗り越えたときにＲ先生は「私の指導をめぐっていろいろ話し合われたときにはつらかったが、これからの自分のちからになる」と仲間への信頼感を取り戻してくれた。

　それぞれの悩みや苦しみが職場で共有され、それぞれが当事者としてつながったときに、悩みや苦しみは要求になり、共同的な活動がつくりだされ、学校をつくりかえるちからになっていく。

- 明治図書
- ４月２５日朝に起きたＪＲ宝塚線脱線事故の報道に接した時、とっさに浮かんだのが、その数日前の埼玉県の新採教師が自殺したというニュースでした。どちらも事故や単なるニュースでなく、正真正銘の「事件」です。日がたつにつれて、どちらも、その事件性を色濃くしていますが、まさに現代社会を映した事件だと考えますが、いかがでしょうか。埼玉の新採者の自殺については、ほとんど報道がされませんでしたが、「埼玉新聞」は次のように報じています。
  「〈埼玉の越谷市の千間台小学校で２２歳の新任教師が校内自殺。授業参観当日の早朝〉
  １９日９時３０分ごろ、３階の図工室で、首をつって死んでいるのを、校長が発見。はりのフックにネクタイをかけ、椅子を踏み台にしてジャージ姿で。自宅、学校からも遺書はみつかっていない。彼は、朝６時過ぎに学校へ来た。８時過ぎからの児童集会に姿を見せなかった。その後のクラスのＨＲにも出てこなかった。不思議に思った校長らが探して見つけた。１１日から授業を行っていたが、休むことはなかった。午後から、算数の授業参観を別の教諭と行うことになっていた。」
  　新聞以外では、民放の報道番組で報じていました。顔を隠して教頭先生がインタビューに答えていました。「なぜか分かりません。理由の見当がつきません」という言い方を繰り返していました。結局、それ以上のことは追求されず仕舞いでしたが、一〇〇名以上の人命を奪ったＪＲ西日本の体質と、自殺した青年教師のいた学校現場の体質は類似しているのではないでしょうか。
  　極度な職場の管理体制と効率主義、成果主義の深まりを、共通のものとして感じるのです。一つは人の命を運ぶ仕事です。もう一つは、人を教える仕事です。どちらも、効率や成果で競い合う仕事ではないはずです。
  　昨近の学校の一日一日が、効率と成果を念頭に置き、計画され、実施されてきているように思われてなりません。年度当初に作られる、あるいは用意される膨大な計画書（年間教育計画）を見たらその深まりが分かります。この埼玉の学校では、１９日に授業参観というのですから。子どもと出会ってまだ間がない中での授業参観です。新任の教師にとってどれだけプレッシャーがかかるか知れたものではありません。授業参観一つの問題ではありません。教育課程全体に効率と成果が求められるシステムが職場を支配しているのです。たとえば人事考課制度や学力テスト、外部評価などはその最たるものです。
  　職場の管理体制と仕事内容の効率主義、成果主義は、実は日本社会を覆っている問題だということを改めて内外に知らせていきましょう。私たち大人の生きづらさと子どもや青年の生きづらさとは、同じ根っこを持っているのです。
  （大和久　勝）
  
  新任の教師にとってどれだけプレッシャーがかかるか知れたものではありません。→大人や青年の生き辛さは確かに感じますが…子供を教育する立場の人間が！学校という公共の場を使って自分の欲望を果たすのは、間違っていると思います。
  自分がプレッシャ－に負けたのなら皆の迷惑にならぬ様、
  死に場所を考えて頂きたい！！皆、プレッシャ－に負けずに頑張っています。こんな事件が起きたので、当学校の同期新任（担任）先生は余計に大変な思いをされていました！
  死にたいなら人様に迷惑かからない様、するのが常識。
  ましてや子供を教育する立場の人が学校を選ぶなんて元々、自分の事しか考えて無い！！！教師失格。
  事故は自分が望んで起こした事ではありませんが…
  教育者たるもの、自分の欲望の為に死に場所を学校＆授業参観時に設定し子供や学校、保護者を巻き込み…子供の未来にまで影響する事です。正直、許せない！！！！！
  社会的に…というのは納得出来ますが、自分が望んで無い事故と自分の欲望を満たす為に教師の立場で子供に影響を及ぼす様な身勝手な自殺とを一緒にしないで下さい。
  今の時代だからこそ、教師は生徒に命の尊さを導く指導をしている中で教育者が自らの命を粗末にする事を学校という場所を選ぶ教師の方が社会問題より重視すべき問題では無いでしょうか？
  人を運ぶ立場の人間と人（未来ある子供）を教える立場の人間とは全然、違いますし…事故と身勝手な自殺とを一緒にするのは間違ってます。
  
  2009/10/31該当時、保護者

『生活指導 2005年7月号 学年を共同の場に』の詳細情報

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