『楽しい体育の授業 2012年4月号 黄金の３日間―プロが仕込む体育の基礎基本』の詳細情報

１　学習のマネージメント　　２　学習の組み立て

３　できない子どもへの指導　４　学習の評価

５　論理的思考能力の指導　６　コミュニケーション能力の指導

　初めての学級で、山本氏は学習のマネージメントをきめ細かに指導された。

　変身ロープリレーの最初の場面で、床に赤と緑のビニルテープで×をつけた。赤はカラーコーンを置いておく目印である。緑はスタートの目印である。緑の×を足で踏まなければならない。

　この二つの目印によって、変身ロープリレーのルールが確立された。二つの位置を固定することによって、リレーはどんなことがあっても崩れないのである。

　カラーコーンが倒れても、元に修正ができる。スタートラインを踏んでいなければ、相互チェックができる。

　教師の手を離れて、子どもだけで競争ができるようにマネージメントされていたのである。

　学習の組み立ては、教師が一方的に教えるのではなく、子どもがよい動きを発見していくようになっていた。

　「跳んでみて、上手なところがあるんじゃないかな。秘密があるんじゃないかな」と発問している。

　このあと、一番回数の多かったＫ男君に跳んでもらった。上手な子どもの動きを見て、よい跳び方の秘密を発見させていったのである。これは、論理的思考能力の指導にもつながっている。

　１・２年生なので、秘密は出にくいと判断した山本氏は、手、腰、手首、つま先と視点を与えて考えさせていた。

　一方的に教師から指示するのではなく、子どもの思考を促す問い方をしたのである。跳び方の秘密、コツが分かったところで、２回戦を行っていった。

　練習する→よい子どもに示範させる→跳び方のコツを発見する→２回戦を行うという組み立てになっていた。

　できない子どもへの指導は、次のようにしていた。

　短なわ跳び１回旋１跳躍を30秒間で何回跳べるかを行った場面で、山本氏は腰をおろして、太鼓のヘリをバチで打ち続けた。皮の部分ではなく、太鼓の木囲みを打つので、高い音がする。

　やや速めのリズムで打っていた。速いリズムで叩くことによって、子どもの動きを速くして、回数が多くなるように指導したのである。

　子どもは、何のリズムもなければゆっくりと跳んでしまう。リズム太鼓の使用によって、技能を高めていった。

　山本氏は必ず、学習の評価を行っている。授業の最初に必ずプリントを配布して、本時の目当てを記入させ、授業の終わりに記録をまとめさせていた。

　１回旋１跳躍の１回目と２回目の記録をかかせ、なわ跳びのコツやポイントを確認させた。この作業が論理的思考能力につながっていくのである。

　最後は、コミュニケーション能力の育成である。変身ロープリレーで、応援の場が走路になっているロープの外側ではなく、内側になっていた。

　ロープの中なので、必然的に狭い場所に全員が入るので一体感が生まれた。目の前を走っていくので、親近感が生まれる。選手と応援者が一体になれるのである。

　勝った感動が大きくなり、負けた悔しさも深くなる。応援する場の工夫によって、盛り上がるシステムになり、結果的にコミュニケーション能力が育成されていった。

　本特集では、山本悟氏の実践のように、１〜６の項目から「黄金の３日間」で確立する体育の基礎基本が紹介されている。