『なぜ「深い学び」がうまくいかないのか？ 学習科学で読み解く授業と評価の転換』の詳細情報

　当初から大事にしてきたのは、益川と先生方お互いの強みを出し合って、ともに創り上げる関係性です。益川は学習科学、認知科学といった「人はいかに学ぶのか」や「うまく学べる条件」については詳しいのですが、先生方は、「授業や単元を通して育みたい力や思い」、そして何より「目の前の子どもたちの実態」を把握されています。一人ひとりの先生、学校、地域によって想いや考え方は多様です。大学での授業、業務、研究の合間に、多いときには週に数校を訪問するという関わりを続けつつ、学校現場の実態に即して、子どもたちの学びの見取りに応じたやりとりを大事にしてきました。

　その一方で、最近学校現場から「益川先生の考え方をもっと知りたいので何かおすすめの本はありませんか？」という質問を受けることがありました。これまで自身は、大学生や研究者を対象とした研究のための専門書や翻訳書ばかり取り組んできたため、これをぜひと紹介できるものが限られていました。そのような中、執筆の機会をいただく出来事が２つありました。一つは、明治図書の新井皓士さまから学習科学とこれからの教育をテーマにした先生方向けの書籍を執筆しないかというお誘いでした。ただ、お声がけいただいた当時は執筆に時間を割くことが難しく進みませんでした（お誘いから出版まで３年かかってしまい申し訳ありません）。もう一つは、2018年から教育情報誌『ミライノマナビ』で連載していたコラムが、2025年に最終回を迎えたことです。このコラム連載は先生方から一定の評価をいただいて、コラムを読まれて学校や自治体訪問依頼が来ることも多くなっていました。そこで、連載していたコラムの内容を中心に、2026年の現状と将来に合わせて一部整理や加筆をして出版することを決めました。

　本書のもう１人の著者であるフリー編集記者の萩原渉さんには、創刊編集長として立ち上げ時に声をかけてもらい、コラム連載の内容、構成のアドバイスなど、長年にわたり執筆を支えていただきました。実は萩原渉さんは、中京大学の大学院生時代の同期仲間であり、大学院研究室も同室でした（益川の指導教員は三宅なほみ先生、萩原渉さんはご主人の三宅芳雄先生でした）。当然、認知科学や学習科学の造詣が深く、良い連載記事につながっていましたので、本書出版の際には、連載当時の思いとともに現在の日本の教育と照らし合わせながら各章の最後に総括的な執筆をお願いしました。

　数年前から始めた趣味の山登りは、授業づくりや深い学びと共通点が多いと感じています。授業づくりの視点では、事前に登る山のことを深く調べた上で目標をできるだけ明確にすることで、登山当日に起きるトラブルを最小限にとどめて登頂につなげることです。授業づくりにおいても、事前準備と子どもたちの学びの想定、目標の明確化は重要です。実際の授業では様々なことが起きますが、そこでの学びの見取りが次の授業実践に生きてきます。山登りでも天候不順等で撤退を余儀なくされることがありますが、それが次の登山に生かされていきます。深い学びの視点では、ある山の登頂に成功し、目標に達すると、次に登りたい山が出てきて新たな目標が生まれるという点です。本書では理想的な学びの姿を、対話的な学習活動を通して、持っていた問いが解決するとその先に知りたいことが見えてくる新たな目標が創出されることだと紹介しています。

　さらに山登りでは、文明環境から離れ、身体全体を通して自然の豊かさに触れると同時に、自然に対して１人では無力であることも実感します。加速度的な情報通信技術の発展は、持続可能な社会の構築に貢献するのでしょうか。ＡＩ技術を駆使した戦争が行われている現実、環境問題などの難題を抱える中で、社会変革を実現する鍵は「教育」にあると考えています。本書で取り上げる「実現したい学習環境」は、対話を通して多様な個々人が豊かになると同時に社会を豊かにしていこうとする力を育む環境です。

　今、青山学院大学の研究室では、大学院生の数も増え、ゼミ時間では所属院生だけでなく学外院生や社会人、先生方もゲスト参加し、認知科学や学習科学の歴史文化を大事に、多様な立場や考え方をぶつけ合い、新たな知を創発し合っています。自身が先人の先生方から引き継ぎ発展させてきたように、次世代につなげていきたいと考えています。

　　2026年５月　　　／益川　弘如