『学校マネジメント 2005年8月号 戦後教育６０年―その“光と影”を検証する』の詳細情報

　たぶん、斎藤孝先生が新しく問題提起をされたと思っている方が多いと思いますが、実は戦前の学校では音読が主流だったのに、あれは軍国主義の流れを汲むものだということで禁止された結果が尾を引いていたとは…。

　たどってみると、こういう事例も少なくないのかも知れません。

　このような歴史を画したというか、歴史の断絶による？戦後の再出発も、もはや還暦を迎える歳月が流れました。

　人の一生でも、還暦を過ぎたら何事にも遠慮することはない―というのが大方の意見です。戦後教育も、還暦を迎えるわけですから、さまざまな次元の問題についての“光と影”をえぐっていただき、これからの教育界を担っていく若い教師の方々に「来し方行く末を

考えて欲しい」ということで、メッセージを残していただきました。

（樋口雅子）

○…文科省が実施した「義務教育アンケート」の結果が、去る十八日に公表された。「総合的な学習の時間」については、学力低下の批判の渦中で、小学校教員の半数が肯定的評価をしているのに対し、中学校教員は半数以上が否定的で、中学生の成績上位の生徒が「将来役に立つか分からない」との答えが目立っていた。教員の負担が大きいとされる総合的な学習の時間はもっと弾力的に運用されるべきかもしれない。

○…私の関心は「教員免許更新制」にあるが、結果は保護者の三分の二が賛成なのに対し、教員の賛成派は二五％、反対派は三四％となっている。教育長・首長・学校評価員らは六―七割が導入を支持していた。さらに校長・教頭の半数以上も導入に賛成しており、従来から管理職の指示に従わない問題教員や指導力不足教員に頭を悩まされている状況がわかる。指導力不足教員対策は、国家将来にかかわる大きな問題である。にもかかわらず現場教員の多くに危機感が感じられない。指導力アップのための努力も一部の教員であるところに問題の根は深い。

（江部　満）