『授業研究２１ 2006年1月号 「プロの技術」はどこが違うか』の詳細情報

〇…その一例、中学英語の教師。十六年間休まず勤め、しかも教科書の指導書は暗記するくらい読み込み、授業をしているのになぜ不適格と判定されるのかわからない、という訴え。私はすぐ専門雑誌や研究書を読んで授業方法の改善を考えたことがありますか、と問いかけると、指導書の通り忠実に教えていて悪いですか、という返事。つまらない授業に子どもたちの多くが不登校になっていると保護者が訴えているのですよ、という私の問いかけには無言。

〇…プロ教師とアマ教師がよく問題になりますが、この教師はまさにアマ教師の代表かもしれません。かつて向山洋一氏は跳び箱が跳ばせられない教師の事例を基に「特別な事情のない三年生以上の跳び箱が跳べない子を十五分教えて跳ばせられなかったら、その人はプロの教師ではない。クラスに三人も五人も跳べない子がいる教師は、アマチュアの腕しか持っていない」と主張されたことがありました。

〇…問題は、限りなくアマに近くても、自覚していない教師が多く存在することではないでしょうか。ＴＯＳＳ授業技量検定に挑戦する若い教師が増えつつあるのは、「プロの技術を身につけたい」とする熱意の表れと言えるでしょう。

〇…本号は「プロの技術」を授業展開の流れに即して解明したいとする特集です。