目次

障害児の授業研究　2004年４月号　No.95

特集　特殊教育から特別支援教育への転換

提言　特別支援教育への転換＊ポイントはここだ！
意識改革＊「期待して待つ」のではなく「できることから始めてみる」／柘植　雅義
特別支援教育は通常教育支援のためのシステム改革である／干川　隆

意見　転換にどう対応するか
通常の学級の場合
　（行政の立場から)学校全体での取り組みを支援していくために／笹森　洋樹
　（校長の立場から）一人一人の違いを大切にし，支援する学校経営／吉川　光子
　（小学校・学級担任の立場から）拙い「対応」から見えて来た視点／塚田　直樹
　http://ml.excite.co.jp/cats/education_reference/study_media/ts-k-freeml.html
　（中学校・学級担任の立場から）はじまったばかりの特別支援教育／萬　司
通級による指導の場合
　（行政の立場から）通級指導教室から特別支援教室へ／森原　良浩
　（校長の立場から）通級指導学級の役割と校長の関わり／森　秀一郎
　（担任の立場から）子どもと周囲をコーディネートする／長谷川　安佐子
特殊学級の場合
　（行政の立場から）特殊学級に対する行政の支援／花輪　敏男
　（校長の立場から）制度化に備え，できるところから／芦崎　隆夫
　（担任の立場から）特殊学級の良さを継承していく特別支援教育移行準備を！／小杉　真一郎
養護学校の場合
　（行政の立場から）特別支援教育と盲・聾・養護学校の地域におけるセンター的機能の向上支援／須田　正信
　（校長の立場から）特別支援学校への転換にどう取り組むのか／宮崎　英憲
　（知的障害養護学校）養護学校ができる「センター的役割」の整理と教員一人ひとりの意識改革が急務／西川　崇
　（肢体不自由養護学校）教育改革は保護者とのパートナーシップから／長田　実

参考資料「今後の特別支援教育の在り方について（最終報告）」要約／宮崎　直男
特別寄稿／〈特別支援教育に取り組んで〉コーディネーターへの挑戦／米田　昌史

常設欄
アイデアいっぱい・誰でもできる指導法
　お誕生会は性教育／蓮香　美園
授業を面白くする手作りグッズ
　ひらがなボード／末原　順二
　信号機のしくみを中心とした交通ルール学習機／小野木　文一
子ども生き生き・ゲーム＆遊び
　[ことば遊び]ことばをシートにまとめてみると／大杉　晶子
　[かず遊び]とけいとなかよし！／山崎　いづみ
　[音楽遊び]リズムにのってゆかいに楽しく！／鈴木　智子
　[造形遊び]自分だけの消しゴムをつくろう／城戸　英司
　[運動遊び]みんな，いっしょにおどろうよ！／澤田　圭司
　[自立活動]それいけ！元気マン／小山内　公司
　[自立活動]テプラって楽しいよ！／佐々木　礼一
全知長のページ
　[全知長だより]組織，活動及びＨ16年度予定について／山口　幸一郎
　[実践・小学部]始まりを「待つ」ために／名山　優
　[コメント]障害特性に合わせた取り組みを／加納　正則
　[実践・中学部]修学旅行に向かって…「レッツゴー校外学習！」／阿部　智津子
　[コメント]「個別の指導計画」そして授業づくりへ／赤江　美穂
わが校の自慢
　岡山大学教育学部附属養護学校／藤井　聰尚
　神奈川県川崎市立養護学校／澁谷　美智子
のぞいて見て！／わが校・わたしのホームページ
　ゆうまの引き出し／植木　芳行
　http://member.nifty.ne.jp/yuhma/
　こころＷｅｂ／高橋　幸太郎
　http://www.kokoroweb.org/

連載
社会的自立のための指導プログラム・9
　就労支援／上岡　一世
誰でもできるビデオ＆パソコンの面白活用術(38)
　ビデオ＝おすすめビデオリモコン／パソコン＝曲の速度・音程をコントロール／亀田　長治
　http://www.vector.co.jp/
　http://www.ronimusic.com/
重度・重複障害のある子どもの指導・１
　問題の所在と概念／大沼　直樹
きさらづ小児発達センター「のぞみ牧場学園」奮闘記／津田　望
　マイナスからの出発
障害のある子どもの音楽療法・１
　子どもを対象とする音楽療法の基本／遠山　文吉
生活単元学習Ｑ＆Ａ・23
　「総合的な学習の時間」の見直し／宮崎　直男

授業がはずむ「おすすめアイテム」・44／亀田　長治
あると便利　教室のお役立ちグッズ・9／小杉　裕子
授業に使えるイラスト・25／西面　忍
フォトライブ「授業」PART10／愛媛県立第三養護学校(1)
　木工班「ＢＯＸチェアーを作ろう！」＊作業学習・中学部／石間　浩二

※ここでご紹介しているリンクは原則として発行時のまま掲載しております。

編集長からのメッセージ

＊１人１学級の特殊学級
　毎年，特別支援教育担当指導主事会議では，各都道府県からの情報に関する資料の交換が行われます。平成15年度は，特殊学級の１人１学級数についての調査報告がありました。知的障害特殊学級と情緒障害特殊学級について，資料の揃っている所のみ表にしてみました(略)。
　知的障害特殊学級で１人１学級数の多いところは，北海道，神奈川，群馬，広島，青森の順でした。割合では，山口62.9，石川50.5，島根48.9，秋田47.7，北海道47.2の順でした。全体では，26.7％です。４学級に１学級が１人ということです。情緒障害特殊学級で１人１学級数の多いところは，北海道，神奈川，高知，滋賀，広島の順で，割合では，高知69.6，島根64.8，石川64.4，秋田63.9，鳥取61.9でした。全体では，35.1％です。３学級に１学級が１人学級です。
　私の調査によりますと，１人１学級の良い点と心配な点は，次のようです。
　良い点は，(1)子ども理解(2)指導の徹底(3)弾力的対応など。心配な点は，(1)社会性(2)競争心(3)協調性(4)集中力(5)緊張感(6)集団適応能力(7)国語・算数の能力が育つのかなどです。保護者の望むことは，(1)国語・算数の指導を(2)健常児との交流を(3)１人だけでは？(4)劣等感を持たないようになどです。

次号予告(5月22日発売）

特集　授業を活性化する「支援グッズ」＊ベスト30

提言・こんな「支援グッズ」がおすすめ／大杉　成喜／辻　誠一
授業を活性化する「支援グッズ」＊ベスト30
　日常生活の指導／遊び学習／生活単元学習／作業学習／国語／算数／音楽／図工／体育／自立活動