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目次
- 特集 教材で生徒に問いかける
- 提言・学ぶ意欲を育てる教材の工夫
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- 生徒を学習に引きこむ教材の展開
- 動かしても変わらないものを求めて〔２年〕
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- ICT機器を活用し対称性を手掛かりにして「いろいろな平行四辺形」を探求・考察する〔２年〕
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- 「図形の性質マップ」で自分の説明を振り返る〔２年〕
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- 正多面体でできる立体（正十二面体）
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- ビーズ球で作る立体模型〔３年〕
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- Ｑ．『急』ってどんなこと？－直線の傾きから変化の割合へ〔２年〕
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- “大流行”インド式計算メソッドを数学的に説明してみよう〔３年〕
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- 生徒の実態に応じた教材の工夫
- 線対称，点対称を生かす〔１年〕
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- 放物線の眺め直し－相似な図形であることに気づかせる指導〔３年〕
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- グラフは語る－日常の事象を数学的にとらえ，自分の考えを表現する活動〔１年〕
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- グラフの交点から方程式の世界を見る－ネットワークをつくる教材づくり〔３年〕
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- ２次方程式を連立方程式としてとらえグラフで考察する〔３年〕
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- 学習意欲を高める教材の開発
- 模型づくりを通して５種類の正多面体を発見する〔１年〕
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- 連立方程式の応用－食塩水の問題に挑戦〔２年〕
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- 棒消しゲームの必勝法／場合の数と式の利用〔２，３年〕
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- 机の投影図を描いてみよう〔３年〕
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- ＧＣ活用研究会レポート (第2回)
- 研究授業の実際
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- 数学を育む数学的活動－さまよいから気づきへ，そして実感へ (第2回)
- 「正しい，間違い」という知識観から，「たたき台の検討・修正」といった知識観へ
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- 学び合いでつくるワクワク授業 (第6回)
- 学び合いをうながす教材の開発
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- ～計算方法の根拠を明らかにする授業を通して（その２）～
- 教職経験２，３年目の先生へ－授業に取り入れたい工夫 (第2回)
- 専門職としてグレードUPした授業をめざして
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- ～３年 平方根の指導～
- 研究動向から見た学習指導法の改善 (第150回)
- 数学学習を難しくしているのは何か，そしてそれはどのように克服しうるのか
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- 数学のつむじ風 (第14回)
- 「インドの魔術師・ラマヌジャン」って誰ですか？
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- イメージでわかる数学 (第81回)
- 一般化で深まる
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- 生徒が意欲的に学ぶ授業づくり (第2回)
- 計算力の習熟は継続から
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- ～先生は計算問題を準備します～
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明治図書
