目次

社会科教育　2003年９月号　No.530

特集　あなたに問う「戦争を考える」授業づくり

あなたにとって戦争を考える��切り口�≠ﾆは―と聞かれたら
「正義」と「勝てば官軍」／岩田　一彦
運命を歩むという視点／宇田川　宏
沖縄より近い地に生まれ育った兵士／馬居　政幸
普遍的な議論をこそ／岡本　明人
冷徹な議論／佐長　健司
戦争の真実を知り、Iｆ（もし）を考える／田口　忠博
＜癒し＞よりもしたたかな＜交渉＞を／谷口　和也
戦争は儲かりまっか？／長尾　彰夫
一九四五年八月十五日はどういう日だったのか／中野　光
戦争体験者の生の声を引き継ぐ／西村　公孝
常に「対抗的な見方」をとる／深草　正博
戦争とは敵国に自国の意思を強制する手段である／藤岡　信勝
文化財保護にも目を向けよう／星村　平和
被爆国として／溝上　泰
国民の生命と財産の犠牲と破壊／森分　孝治

��時代像を変えた戦争�≠ﾆは何か―と聞かれたら
兵士の死を恐れるか、恐れないか／原田　智仁
「泰平の御代」の弱点を露呈した２つの敗北／諸熊　弘毅
二十世紀を生んだナポレオン戦争／伊東　亮三
文明間の衝突としての戦争／森脇　健夫
アメリカ合衆国の世界戦略の起点となった「米西戦争」／宮崎　正勝

戦争の��引き金・原因�＝\今昔の違いを考える
前近代の戦争に多い��引き金・原因�≠ﾆは／岡明　秀忠
近代の戦争に多い��引き金・原因�≠ﾆは／吉川　幸男
現代の戦争に多い��引き金・原因�≠ﾆは／吉永　潤

戦争の��あと始末・戦後処理�＝\今昔の違いを考える
前近代の戦争に多い��あと始末・戦後処理�≠ﾆは／土屋　武志
近代の戦争に多い��あと始末・戦後処理�≠ﾆは／宮崎　俊哉
現代の戦争に多い��あと始末・戦後処理�≠ﾆは／安藤　豊

新しい切り口で挑む「戦争を考える授業」―何を素材にどうつくるか―
��古代史�≠ﾆ戦争―何を素材にどうつくるか／佐藤　正寿
��神話・伝承�≠ﾆ戦争―何を素材にどうつくるか／坂井　満
��元寇�＝\何を素材にどうつくるか／千島　章
��戦国時代�＝\何を素材にどうつくるか／川原　雅樹
��江戸の平和�＝\何を素材にどうつくるか／岡崎　均
��日清戦争�＝\何を素材にどうつくるか／谷　和樹
http://www.tos-land.net/
��日露戦争�＝\何を素材にどうつくるか／安達　弘
��日華事変�＝\何を素材にどうつくるか／小宮　宏
��第２次大戦�＝\何を素材にどうつくるか／勇　眞
��東京裁判�≠ﾆ戦後復興―何を素材にどうつくるか／河田　孝文
��朝鮮戦争�＝\何を素材にどうつくるか／安住　順一
��イラク戦争�＝\何を素材にどうつくるか／西脇　保幸

戦争を扱った代表的実践を読む＝今だから思うこと
本多公榮の「太平洋戦争」／黒木　俊治
有田和正の「戦争の授業」／竹田　博之
安井俊夫の「15年戦争」／佐藤　琢朗

戦争に関連した��ニュースの言葉�≠ﾌ豆知識
��靖国神社の歴史�≠ﾌ豆知識／上原　卓
��テロの定義�≠ﾌ豆知識／望月　康恵
��自衛隊の歴史�≠ﾌ豆知識／佐野　賢治
��地雷の製造・保有国�≠ﾌ豆知識／俵原　正仁
http://www.masayo.org/angel/angel-bad-list2001.html
��生物化学兵器�≠ﾌ豆知識／関口　芳弘
��日本に原爆投下�≠ﾌ豆知識／石黒　修
http://www.tees.ne.jp/~donbe/little/nigo.htm
��国連の役割�≠ﾌ豆知識／福田　孝
��民主国家と独裁国家の違い�≠ﾌ豆知識／赤野　達哉
��反戦平和運動の意味�≠ﾌ豆知識／高橋　史朗
��独立国と軍備�≠ﾌ豆知識／占部　賢志
��戦争報道の虚実�≠ﾌ豆知識／塩原　経央

〈ご存知ですか？この言葉の定義〉戦争・事変・動乱・役・革命―どこがどう違うか／江間　史明

戦争著名人の記述　戦前と戦後の落差に思うこと―東郷平八郎と東條英機―／永田　忠道

最近読んだ��戦争に関するお薦め本�＜xスト３
事実を冷静に見つめよう／岡�ｱ　誠司
戦争と平和について多面的に考えていくための視点を／六角　英彰
日々の戦いから／沼澤　清一

連載
社会の法則を発見する目―気になるモノ・コト・ヒト６
　空間的法則／中川　正
地理はドラマ＆ミステリーで創る６
　駅弁「峠の釜めし」誕生に地理のドラマを見る／寺本　潔
映画がつくった戦後日本人の社会認識―脚本家・橋本忍の世界―６
　終戦の実相に肉迫した『日本のいちばん長い日』（下）／村井　淳志
教科書の教え方・ライターからの発信
　公民的見方に関わる基礎・基本(1)（東京書籍）／小野　正俊
　新しい日本の国づくりを見つめようー「新しい政府（中央政府）ができたこと」と「人々のくらしが大きく変化したこと」をおさえる（教育出版）／有田　和正
２ちゃんねるの世界を覗く６
　衝撃的な事実を授業化する／園山　真司
絶対評価の学力テスト―私の手づくり提言―６
　小学校３・４年　「知識の応用力」のテスト問題―「地域学習」で得た知識の応用力を問う／北　俊夫
　小学校５年　「知識の応用力」のテスト問題―「雪国の学習」で得た知識の応用力を問う／北　俊夫
　小学校６年　「知識の応用力」のテスト問題―「歴史学習」で得た知識の応用力を問う／北　俊夫
　中学公民　「生徒の意思決定の論理構造を問うテストづくりの工夫／平松　義樹
わが県の情報　ここに「この授業あり」66
　福島県の巻／宮前　貢

グラビア
　わが県のキーワードが子どもから出るこの写真／福井県　吉田　高志
　ヘェ〜そうなの？モノに歴史あり／今出　和史
　発展的学習のための有益サイト／中村　哲
目次写真
　宮前　貢（134ページに紹介があります）
目次４
　なぜ面白かった？国定教科書時代の歴史授業／永田　忠道
表３、４
　世界の国を授業する／内山田　博文
表３下
　今月の教材単元一覧

※ここでご紹介しているリンクは原則として発行時のまま掲載しております。

編集後記

◯…４月５日の朝刊に、小学生の９割が「戦争反対」という記事がありました。小学館がインターネットでイラク戦争の調査をした結果だそうです。今の日本で「戦争に賛成か反対か」と聞かれて賛成と答える人は大人だって多くはないだろうと思います。なんといったって人が死ぬのですから、それだけで反対となるだろうことは１２０％、予想されるといって過言ではないと思います。（ですからこういうＱは愚問だと…）
死ぬといえば、「国境なき医師団」の共同創始者クシュネル氏は現地活動をして来た経験から「反戦主義者はイラク国民の悲劇を知らなすぎる」と非難しているといいます。
そうなのか…と思う反面、「サダム・フセインは、イスラム圏では珍しく、ベールを被るなどから女性を��解放�≠ｵ、宗教の自由もうたった」と言う面もある…かと思えば、逆に？、偶像崇拝を排するはずなのに、自分の銅像を建てるなどもしている訳です。
このように、いわば、あらゆる面からの情報を提供することが、報道機関に求められているにもかかわらず、どうも世論を誘導したいという誘惑にかられている？情報操作と思われる現象が目に付いたのが今回のイラク戦争ではなかったかとも思います。
私は、かねがね「地雷より花をください」と言うスローガン？で授業をしてはまずいのではないかーと思ってきました。地雷を生産・備蓄している国はどこであり、何故なのかを考えることなしに、反戦平和学習などしてもナンセンスと思うからです。
そういう非常に厄介な？思考訓練？をしてこそ、世紀に生き延びることが出来るのではないかとも思います。どうやってそういう授業をつくっていけばよいか、問題提起できればと願いました。
〈樋口　雅子〉

次号予告（2003年９月12日発売）

特集　社会科で必要な読解力＝育成ポイント35

▽文科省の学力調査−私の意見と注文／岩田　一彦／秋山　明之／池野　範雄
▽社会科の学力と“学力調査”をめぐって／片上　宗二／栗原　久／安藤　輝次
▽社会科で必要な読解力−子供の思考傾向と対策／小幡　肇／土井　謙次／廣野　毅
▽社会事象の読解力をどう鍛えるか／北村　善重／伊藤　哲朗／大田　公蔵／庄　展彦／他
▽授業でする社会事象の読解力指導−どこでどう押さえるか／浅野　正道／姫岩　弘治／他
▽読解力の育成と向上：工夫点はここだ／石丸真一／福田　英樹／小宮　孝之／他
▽小学校：読解力育成向上のドリル＆テストー私の話題作／師尾　喜代子／他
▽中学校：読解力育成向上のドリル＆テストー私の話題作／宮下　将明／深谷　直史／他