パターン1
先生が具体的によい点あるいは改善点を伝える評価

パターン2
先生は問いかけ、子どもがよい点あるいは改善点を振り返る評価

教室移動

●よい点を伝える

パターン1
「静かに教室を移動することができました。他の学級のことを配慮できており素晴らしいです。ぜひ続けましょう」

パターン2
「今の教室移動はどうでしたか？」
あるいは
「教室移動素晴らしかったですね。皆さんが完璧にできていたことは何ですか？」

●改善すべき点を伝える

パターン1
「ストップ！　やり直しです。どうして、授業中にもかかわらず廊下でしゃべるのですか？　他の学級に迷惑がかかります。次は静かに移動します」

パターン2
「ストップ！　やり直しです。どうしてやり直しかわかる人？」

清掃指導

●よい点を伝える

パターン1
「先生、掃除の様子を見ていてとても感心したことが2つありました。1つめ。Aさん、Bさんたちはわざわざ物をどかして、その後ろまで丁寧に掃除にしていました。2つめ。Cさんたちが自分の分担が終わった後、机運びを手伝ってくれていたんですね。やさしいですね」

パターン2
「先生、掃除の様子を見ていてとても感心したことが2つありました。それは何でしょう？」
　（…でなければ）
「ヒントはAさん、Bさん、Cさんです」

●改善すべき点を伝える

パターン1
「掃除の時間、残念なことがありました。それは、うちの学級のごみ捨ての仕方がとても雑であるということです。しかもそれを見てみぬふりをしている人が多いのです。最後の方に、気付いた○○さんたちが片付けていました。次からは初めから全員で丁寧に捨てましょう」

パターン2
「掃除の時間、残念なことがありました。それが何かわかる人？」
　（…時間を待って）
「ヒントはごみ箱です」

校外活動のまとめの発表会

●よい点を伝える

パターン1
「A班の発表でよかったところが2つありました。1つは聴いている人の反応を見ながら発表していたことです。聴いている人と視線が合っており、問いかけたり、間を置いたり、発表の仕方が素晴らしかったです。2つめは役割分担。発表者、資料をもつ人、実物を聴いている人に渡す人などが明確でしたね。しっかりと事前に準備していることが伝わってきました」

パターン2
「A班の発表でよかったところが2つありました。その2つに気付いた人？　少し近くの人と話し合ってごらん」
（…時間をおいて）
「では発表してもらいましょう」