『新授業づくり選書37 小学校体育科指導と評価一体化の授業展開』の詳細情報

　小学校の体育科では，現行学習指導要領のポイントは次のようなものです。

　○運動の取り上げ方を弾力的にする。

　○運動の内容を重点化する。

　○心と体を一体としてとらえることを重視する。

　○運動の学び方を重視する。

　このような体育科での授業づくりへの取り組みは，学習指導要領改訂と連動して示された新たな学習評価の考え方や進め方とも密接に関連しています。「指導と評価は表裏一体のものである」と言われるのは，評価がそれだけで一人歩きをするのではなく，評価の考え方を取り込んだ授業の実践との連動が不可欠であることを意味しています。したがって，学習指導要領の考え方と密接に結びついた評価をどのように考え進めたらよいかについては，多くの先生方が高い関心を向けています。

　また一方では，今回の評価の考え方は「新しい学力観に立つ評価」を受け継ぎながらも，いわゆる「絶対評価」を重視するという新たな視点が提示されたことから，いくつかの疑問点も指摘されています。例えば，以下のようなものです。

　○なぜ「絶対評価」を重視する評価の考え方が示されたのか？

　○「絶対評価」で体育科の授業はどのように変わるのか？

　○個々の学校や教師は「絶対評価」のどの部分を自ら開発する必要があるのか？

　○目標に準拠した評価規準をどのように設定したらいいか？

　○毎時間の評価活動を効率的に行うにはどうしたかよいか？

　○子どもたちの自己評価を評価活動にどのように生かしたらよいか？

　○学年末の評定に評価をどのように結びつけたらよいか？

　本書「小学校体育科指導と評価一体化の授業展開」は，授業実践の中での評価活動において指摘されるであろう上記のような疑問等に答え，評価活動をよりよい授業づくりに結びつけることができるための手がかりとなるように刊行されました。

　本書は，これからの評価の基本的な考え方を示した理論編（１章，２章）と具体的な授業展開を示した実践編（３章）から構成されています。

　理論編では，まず，「絶対評価」を重視しようとする今回の新たな評価の考え方の背景を述べています。加えて，「絶対評価」で変わることが期待される体育科の授業や各学校・教師が整える必要がある評価の手順と効率的な評価活動の進め方，体育科の評価で配慮すること，などを示しています。

　ここでは，「ねらい�@（めあて�@）」と「ねらい�A（めあて�A）」の２つの学習過程の段階ごとに評価の観点を「評価のしぼる例」と「評価の重点化の例」を示すことで，評価活動の効率化を提案しています。「全ての評価項目を毎時間チェックしなくてはいけないのだろうか………」という，教師の評価活動への負担感を軽減することも意図しています。

　また，学習指導要領との関連で，特に「技能の観点」をめぐっての体育科の固有のこだわりにも着目して欲しいと思います。単に技の難易度や記録の高い低いで「技能の観点」の評価がなされるわけではないことを理解して欲しいと思うからです。

　前述したような評価に関する主な疑問点には，「Q ＆ A方式」で授業にすぐに活用できる具体的な解決方法を示しています。図表をふんだんに活用しての「Ｑ＆Ａ方式」を通して，今回の特徴的な評価の考え方を理解することができると思います。

　３章の実践編では，全国各地で意欲的に授業づくりや評価活動を行っている先生方から，評価に焦点を当てた具体的な授業実践を提示していただきました。今回の評価の考え方をよりよく生かすための特徴的な項目もたくさん記述されています。

　例えば，「十分満足できる状況（Ａ）」の具体的な記述や「おおむね満足できる状況（Ｂ）」に達していない子どもへの支援の仕方，さらには評価活動を効率的に行うための「評価のしぼる例」や「評価の重点化の例」などを具体的に示したことなどです。この実践編を通して，効率的な評価の進め方を分かりやすく理解していただけることでしょう。

　新しい時代の授業づくりや評価活動は，何よりも，「授業がおもしろい！！，学校が楽しい！！」と，子どもたちが目を輝かせながら生き生きと活動する姿をイメージしたいと思います。本書によって，そのための手ごたえを感じ取っていただき，魅力的な授業づくりや評価活動がさらに加速することができたならば，刊行の趣旨が生かされたものと思います。

　本書は，体育科の授業づくりに意欲的に取り組んでいる全国各地の先生方のご協力によって刊行できました。ご執筆いただきました多くの先生方に，心よりお礼申し上げます。

　また，明治図書教育書編集部の安藤征宏氏，多賀井壽雄氏のご協力で本書を刊行することができました。深甚の謝意を表したいと思います。

　　平成16年７月　　　編者　／池田　延行