目次

　まえがき

第�T章　わたしたちが教師であり続けるために

　１　子どもたちのメッセージ
　　(1)　一人ひとりの叫び
　　(2)　メッセージを読み解く
　２　子どもとつながる　子どもと子どもがつながる
　　(1)　子どもたちの居場所
　　(2)　なぜ暴力を振るうのか
　　(3)　暴力を乗り越えさせたもの
　　(4)　リーダーとして認められるとき
　　(5)　異なる者どうしの出会い
　３　子ども集団の物語を紡ぐ
　　(1)　トロイの同盟 〜子どもたちが出会う〜
　　(2)　出会いから共同へ 〜班・グループづくり〜
　　(3)　「〜のくせに」「〜らしさ」を超えてつながる
　４　保護者と教師が出会うとき
　　(1)　保護者に支えられて
　　(2)　保護者は実践のパートナー
　　(3)　「孤立」から「出会い直し」へ
　５　教師の自立の決め手になるもの
　　(1）　学級の現実を読み解くことで揺れて
　　(2)　何が問題だったのか
　　(3)　「対話」から「出会い直し」へ
　　(4)　実践の再スタート
　　(5)　共に考え合う仲間がいる

第�U章　子ども集団づくりをどう進めるか

　１　学級における子ども集団づくり
　　(1)　学級ってどんなところ
　　(2)　学級づくりを構想する―子ども集団づくりをはじめよう
　　(3)　学級集団の発展について
　２　バラバラな学級 ――学級地図を作る
　　(1)　バラバラな子どもたち
　　(2)　子どもの声に耳を傾ける
　　(3)　学級の集団地図を描く
　３　豊かな活動をつくる（小学校）
　　(1)　豊かな活動を通して子どもの生活世界を豊かなものに
　　(2)　自主性と自発性を重視した諸活動
　　(3)　活動を通して子どものネットワーキングを援助する
　　(4)　活動を通して自己指導と自主管理の発展を育てる
　４　豊かな活動をつくる（中学校）
　　(1)　班やグループの活動を通して
　　(2)　フォロアーシップとリーダーシップ
　　(3)　三年間の見通しと学年活動を豊かに
　５　学級で事件が起きたとき
　　(1)　事件を教材化するか否かの判断をする
　　(2)　トラブルを起こした子をどうとらえるか
　　(3)　事実をはっきりさせる
　　(4)　事実がはっきりしない時
　６　「荒れ」と集団づくり（小学校）
　　(1)　子どもが「荒れ」るには理由がある
　　(2)　仲間と安心と信頼のある生活を築いていく
　　(3)　保護者と一緒に悩む
　７　「荒れ」と集団づくり（中学校）
　　(1)　教師と子どもがつながる
　　(2)　子どもと子どもがつながる
　　(3)　職場の合意をとりつける
　８　不登校の子どもの指導
　　(1)　子どもとどう出会うか
　　(2)　子どもが背負っているものをつかむ
　　(3)　不登校の子どもが生きられる学校づくりを
　　(4)　不登校を支えるネットワークづくり
　９　特別なニーズを持つ子どもと子ども集団づくり
　　(1)　特別なニーズを持つ子どもがいる教室
　　(2)　共に生きる教室空間をつくる
　　(3)　特別支援教育とは

第�V章　学びと子ども集団づくり

　１　はじめに ―生活指導が追求する学びとは何か―
　　(1)　学びの視点から教師の指導性を問う
　　(2)　授業改造と子どもの生活
　　(3)　対話・討論と学び
　　(4)　トラブルを読み解く
　　(5)　社会的文化的コンテキストを読みひらく
　　(6)　学びを通して集団づくりを構想する
　２　集団づくりと学び
　　(1)　子どもが背負っている問題を教師・関係する子どもと読み解く
　　(2)　小さな出来事や事件を角度をつけて読み解く
　　(3)　生活現実のテーマを映し出すメディア情報・学習資料を読み解く
　３　授業で追求する学びと集団づくり
　　(1)　子どもの生活現実を読み解く中で見えてくる世界からのメッセージ
　　(2)　体育の授業でつくりだした子どもの新たな世界
　　(3)　社会的文脈を読み解く「総合学習」とボランティア活動
　４　学びの意味と集団づくり

第�W章　学校づくりと子ども集団づくり

　１　学校づくりをどうする
　　(1)　教育「改革」のなかの学校と教師たち
　　(2)　学校づくりを追求しよう
　２　教職員がつながる
　　(1)　同僚との関係を築く
　　(2)　管理職とのパートナーシップをさぐる
　　(3)　専門職・専門機関との協同をさぐる
　３　保護者・地域とつながる
　　(1)　学校づくりにむけて保護者とつながる
　　(2)　地域のおとなとつながる
　４　子どもが参加する学校づくり
　　(1)　児童会活動の指導と学校づくり
　　(2)　生徒会活動の指導と学校づくり
　　(3)　学年の指導と学校づくり
　　(4)　部活動の指導と学校づくり
　　(5)　学級から多様な活動をつくりだす

補論　子ども集団づくりがめざす世界

　１　教育の変革をめぐって
　２　市民の立場に立つ公共性
　３　関係性を変える
　４　共同・自治と公共性
　５　集団づくりの研究課題
　　(1)　子どもたちの生活に安全な基点（セーフ・ベース）を保障する
　　(2)　ヘゲモニーの民主性
　　(3)　リーダーの指導
　　(4)　対話・討論・討議と市民的公共の言葉