もくじ

　プロローグ　―体育科授業の功罪―

第１章　体育科授業の理論と方法

第１節　体育科授業で「教えたいこと」は何か
　　１　体育科の担う学力　―教科としての体育科の弱さ―
　　２　体育科の教育内容試案
　　３　教科内容の質的発展
　　４　体育科の教育内容と教材の関係
第２節　教師の「教えたいこと」と子どもの「学びたいこと」
　　１　教師の「教えたいこと」を，子どもの「学びたいこと」へ
　　２　「できる」・「できない」矛盾の顕在化　―課題が見えてくる記録の活用―
　　３　子どもがつまずく「ゆとり」がある体育の授業
　　４　今の子どもたちにこそ，大単元で共に学び合う機会を
第３節　「教えたこと」と「学んだこと」を評価する
　　１　「教えたこと」「学んだこと」を評価しているか
　　２　体育科では，何が評価できるか
　　３　指導と評価の一体化をめざす体育科授業の創造に向けて

第２章　体育科授業の創造

第１節　「運動技術」を中核にすえた器械運動の実践例
　　１　器械運動のおもしろさ
　　２　指導計画と評価基準
　　３　低学年での実践例　―「地球まわりを入れたお話鉄棒」の実践―
　　４　中学年での実践例　―「側転を入れた歌声マット」の実践―
　　５　高学年での実践例　―「ネックスプリング」の実践―
第２節　「運動技術」を中核にすえた水泳の実践例
　　１　水泳のおもしろさ
　　２　指導計画と評価基準
　　３　低学年での実践例　―「呼吸と浮きの感覚づくり」の実践―
　　４　中学年での実践例　―「ドル平泳法」の実践―
　　５　高学年での実践例　―「ドル平泳法から近代４泳法へ」の実践―
第３節　「運動技術」を中核にすえた陸上運動の実践例
　　１　陸上運動のおもしろさ
　　２　指導計画　―投の運動―
　　３　中学年での実践例　―「タイヤ投げ」の実践―
　　４　高学年での実践例　―「1500ｍ走」の実践―
第４節　「戦略・戦術」を中核にすえたボール運動の実践例
　　１　ボール運動のおもしろさ
　　２　フラッグフットボールの教材価値
　　３　低学年での実践例　―「スペースの発見と活用」の実践―
　　４　中学年での実践例　―「スペースの創出と活用」の実践―
　　５　高学年での実践例　―「作戦の組み立て」の実践―
　　６　戦術学習の今後の展望
第５節　新たな試みとしての実践例
　　１　スポーツの文化的側面を中核にすえた実践　―学級文化としてのフラッグフットボールとアメリカンフットボールの比較―
　　２　ポートフォリオ評価法を取り入れた体育科授業　―「教えたいこと」と「学びたいこと」をすりあわせるための評価活動―

資料１　戦術学習　フラッグフットボールラン作戦の基本パターン
資料２　戦術学習　フラッグフットボールパス作戦の基本パターン
資料３　戦術学習　フラッグフットボール４：４ディフェンス基本パターン

　エピローグ