『向山実践の原理原則を究める5 教師力を最大限に高める秘訣』の詳細情報

　したがって，今までは，授業を見ても，その授業者の腕がどの程度なのかはさっぱりわからなかったのである。

　年配の教師が，「授業とはこのようにすべきだ。」と自信満々に言えば，皆その話を鵜呑みにした。

　また，誰かが，「あの先生は，名人だ。」と言えば，何の疑いもなく信用してきた。

　本を何冊か書いた有名な先生と言えば，その話に酔いしれて追っかけをした。

　しかし，そのような講座を聞いて帰っても，全く授業の腕は上がらないので，やがておかしいなあと思うようになる。

　あるいは，誤った方法を習得して，授業の腕が下がってしまう場合さえある。

　これは，剣道を例にすれば，三級の初心者も，八段の名人も，みな同じということになる。口先だけでの軟弱者が，師範をしているようなものだ。

　剣道では，その技量を分析して，評価するシステムが以前から確立されていた。

　私も，受検したことがあるが，納得できるシステムだった。

　授業の技量検定ができなかったのは，その指標を示す人がいなかったためだと考えられる。

　向山師匠が示した，「ＴＯＳＳ授業ライセンス表」が，いかに画期的であるかは，ご理解いただけると思う。

　「ＴＯＳＳ授業ライセンス表」は，Ｅ表からＡ表まで５つある。それぞれに，５つから８つの評価項目があり，配点が決まっている。

　例えばＤ表は，右のようになっている。項目は，５つで，配点は，各10点。

　その合計点で，下記の評定基準に当てはめて級を審査する。

　43点で21級であるから，各項目が平均９点とれれば，45点となるので，十分突破できる。

　ＴＯＳＳ授業ライセンスＤ表評価項目

　１　　授業の始まり（15秒）のつかみ　10

　２　　子どもへの目線　10

　３　　あたたかな表情，対応　10

　４　　明確な発問，指示　10

　５　　心地よいリズム　10

　しかし，各項目が普通程度なら５点であるから，25点で29級となる。もっと低ければ，30級をも逃してしまうことになる。皆さんの自信の程はいかがだろうか。

　しかも，この模擬授業は，個人的に審査員の前だけで行なってはならない。

　必ず，教師集団の前で検定を行なうという，緊張場面を潜らせることが条件なのである。20人でも50人でもいいわけだが，経験したことがある人はわかると思うが，平素の授業にはない緊張感があるのだ。

　中には，喉が渇き，声が上ずり，体が震える人もいる。頭の中が真っ白になって，シドロモドロになる教師もいる。

　認定基準

　30級―22点

　29級―25点

　28級―28点

　27級―31点

　26級―33点

　25級―35点

　24級―37点

　23級―39点

　22級―41点

　21級―43点

　（20級格―45点）

　（19級格―48点）

　「何だ，こんなの簡単だ。」と言われる方は，是非，Ｄ表検定に立候補してみていただきたい。

　見るのと，実際にするのとでは，大違いなのだ。

　箱根駅伝を見るのと，実際に走るのとでは，大違いであることと同じだ。

　現在誰が，何段か何級かをお知りになりたい方は，ＴＯＳＳランドナンバー8000012にアクセスしていただきたい。

　本書第２章では，私が，ＴＯＳＳ授業技量検定Ａ表に挑戦した実践をまるごとご紹介した。指導案と検定でのようすである。

　本書の私の実践報告をヒントに是非，Ａ表検定に挑戦していただきたい。検定項目は，左の通りとなっている。

　私は，先日行なわれた，ＴＯＳＳサマーセミナーに参加した。

　今までなら，ただ漫然と模擬授業を見ていた。

　この授業は面白いなとか，帰って教室でやっていみたいな，この先生は授業がうまそうだなあとか，その程度の見方だった。

　ＴＯＳＳ授業ライセンスＡ表評価項目

　１　授業の基本　10

　２　教材の選択（意味ある教材を）　10

　３　教材のポイント（その教材の本当のポイントを示しているか）　10

　４　授業にのめり込むリズムとテンポ　10

　５　授業中熱中して思考しているか　10

　６　授業のあざやかな組み立て　20

　７　教育界への新鮮で骨太な問題提起　30

　しかし，今回は，違った。

　自分が受検する時に，どのように授業を組み立てるべきなのかをまず考えた。そして，自分が検定を行なう時に，その授業者に何点をつけるだろうかを考えた。また，向山氏をはじめとする審査員と私の評価は同じか違うかなどを常に考えながら，模擬授業を拝見した。

　こうなると，私自身，俄然，参加する姿勢が変化していることを自覚できた。

　私は，ライセンスＡ表の指標に照らして見ることにした。

　ちなみに，合計55点以上が初段であり，90点が最高位の八段と認定される。

　私は，それぞれの授業に対して，良い点をノートに列挙していった。

　○授業のコンテンツが良い。

　○褒め言葉が具体的だ。

　○変化のあるくり返しをした。

　○指導評価があった。

　○ノートを持ってこさせて，板書させた。

　○ライブで実験をした。

　○説明が端的で，無駄がない。

　○主張が明確だ。

　○対応の技能が見事。

　○思考場面での学習活動が十分。

　○導入の説明が少ない。

　○情報に極めて厚みがある。

　○骨太な問題提起が十分ある。

　○テンポ良く巻き込んだ。

　○授業の組み立てが絶妙。

　○具体物を提示した。

　○提示した資料に貴重な情報がある。

　また，気になる点は，次のようだった。

　・根拠のない当てずっぽうの発問。

　・学習活動が少ない。

　・説明が多すぎて，眠い。

　・研究の厚みがない。

　・何を主張したいのか，不明瞭。

　・１つのことに焦点化していない。

　・コンテンツの画面での誤魔化し。

　・子どもを巻き込んでいない。

　・骨太な問題提起がない。

　・リズムが鈍い。

　・組み立てが子どもの思考からかけ離れている。

　そして，検定の結果発表となった。向山師匠はじめ審査の先生方の検定結果を聞き，「なるほど。納得できる。」とつくづく実感できた。ＴＯＳＳ授業技量検定が，今後，日本の教育界を席巻することは，間違いないだろう。

　本書では，その他に，豊かな学級経営を創造する秘訣や教材開発の原理原則，道徳や総合的な学習の授業記録，運動会指導などについて，自分の実践を潜らせて，有効なもののみを厳選してご紹介した。

　全国の教室でお役に立てれば幸いである。

　　　／岡田　健治