『小学校算数科授業参観・公開授業のモデルプラン』の詳細情報

○　保護者に公開して，確かな学力の定着（到達度）の状況や子どもの学習活動（意欲・態度）の状況が捉えられるようにします。

○　保護者に公開して，子どもの学校生活の様子や学習環境を実際に見ることによって，友達関係の安定，生命や身体の安全，温かい教育環境に安心できるようにします。

○　地域住民や保護者に公開して，学校の目指していること，学校の考えていること，学校のしていることを自分の目で見てもらい，理解してもらえるようにします。

○　地域住民や保護者に公開して，学校の新しい取り組みについて啓発し，理解と協力が得られるようにします。

○　他の学校や保護者・地域住民に公開して，新しい教育（授業）の進め方を提案し，批判や意見，感想をもらい，子どもに確かな学力を定着させるとともに豊かな心を育てる教育を充実させるための内容や方法を改善する手がかりとします。

○　他の学校や保護者・地域住民に公開して，自分（教師）の授業を十分に考えて企画し，子どもの学習の成立を事実として見せることができるように指導法を工夫し，個に応じた援助の手だてを考えるなど，教師の授業力を向上させるきっかけとします。

○　他の学校や保護者・地域住民に公開することの繰り返しによって，子どもは多くの大人が自分たちを見守っていることを実感し，地域社会の一員としての自覚を深めることにつながっていきます。

　このように，授業参観や公開授業は，学校（教師）にとって大きな意義があります。もちろん，教師にとって意義がある，ということは，学校の主役である子どもがその恩恵を直接に受けることになります。

　教師が誠実に授業に向き合い，子どもが意欲的に学んでいる姿を事実として見ることができれば，保護者や地域住民，関係者は，学校のしていることに安心し，信頼感が増してくると思います。

　そこで，学校（教師）が毎日，子どもたちのために考え，計画し，実施している姿が，保護者や地域住民などにわかってもらえるようにするためには，授業参観や公開授業をどのようにしたらよいか，工夫することが求められます。

　授業参観や公開授業をどのように運営したらよいかという類書は，たくさん刊行されています。ところが，肝心の授業そのものについて，「何を学習させるために，どのような進め方をするのか」，「どのようなことを改善するために，どのような工夫をしたのか」をわかりやすく伝えるために工夫した書物は，あまり見当たりません。授業の中身のことは専門家の私たちに任せてください，保護者や地域の皆さんは子どもたちの元気な姿をご覧ください，という気持ちがあったのかもしれません。

　しかし，授業の中身はともかくとして，子どもの学習状況だけご覧くださいというのでは，不十分なような気がします。子どもたちに，「このような能力を付ける必要があるので，このような内容を，このように学習させているのです」と，もう少し授業そのものを見てもらえるようにしたら，「確かな学力」の捉え方が大きく変わってくると思います。

　算数科で定着させる学力が計算ドリルで実現できると思いこみ，計算，計算，また計算と，子どもをドリル漬けにしている思い違いに気づかせることができ，「わかるようにする授業，できるようにする授業」だけでなく，「考えるようにする授業，学習したことが使えるようにする授業」の大切さを理解してもらえるようにすることが大切です。授業参観や公開授業は，その絶好の機会と考えられます。

　以上のようなことから，保護者や地域住民から「算数科の本当の学習のあり方」を実際の授業を通して理解してもらい，本物の算数科の学力を身につけるためにがんばっている学校（教師）の取り組みを応援してもらえるようにしたいと考え，本書の出版を企画いたしました。

　幸いに，この企画に賛同いただける多くの方々に協力いただけ，ご多用の中から実践の裏付けのある玉稿をお寄せいただくことができました。厚くお礼申し上げます。また，初めての試みであるため，いささか心配の向きもあります。先輩諸兄姉のご指導をお願いする次第です。

　最後に，夢のようなとりとめのない発想をこのように構造化し，すてきな１冊の本にまとめ上げてくださった明治図書編集部の安藤征宏氏に特に名を記してお礼申し上げます。

　　平成17（2005）年８月　編者　／小島　宏