目次

まえがき

�T　子どもが動く「学級の組織づくり」六つのポイント

　１　基本的な組織のシステムは、三日でつくる
　２　「当番活動」と「係活動」をはっきり区別する
　３　活動を実感できる「場」を設定する
　４　活動当初は「プラス評価」に重点を置く
　５　活動が滞ったら、��小さな要求�≠ｩらはじめる
　６　��危機管理�≠�意識しておく

�U　雰囲気づくりが「絶対条件」！

　７　「学級開き」はわくわくドキドキ！
　８　メリとハリで学習習慣を身につける
　９　二週間で「話を聞く」雰囲気を作り上げる
　10　学級目標は、ツーウェイで作り上げる

�V　「授業」こそが「学級づくり」の生命線

　11　教材は、常に、子どもたちの��ウケ�≠�考える
　12　「誤答」こそが、指導力アップのチャンス！
　13　「はてな」をもたない教師は伸びない
　14　自分なりの教材研究法をもつ
　15　��授業改革�≠ﾅ「学ぶ気持ち」を育てる

�W　生徒指導は��第３の柱��

　16　��おもての問題児�≠ﾆ��ウラの問題児�≠�見極めよ
　17　��落差�≠ﾉよって指導が入る
　18　長い説教、休むに似たり
　19　「個人レベルの問題行動」と「集団レベルの問題行動」を区別せよ
　20　問題が起こった時ほど、「しめた！」と思え

�X　集団自治力向上のポイント

　21　「できた事実」が子どもを変える
　22　「リーダーシップ」より「メンバーシップ」を育てる
　23　基本行動をパターン化する
　24　学級イベントが人間関係をつくる
　25　やってみせ、やらせてみせて、誉めてやらねば自治力はつかない

�Y　子どもたち一人一人のとらえ方

　26　子どもたちの「具体的事実」に注目する
　27　子どもたちの��小さな変化�≠ﾉ敏感になれ！
　28　観点をひとつだけ決めて見る
　29　記録を取り続ける努力を怠らない
　30　��情報のアンテナ�≠�広くする

�Z　低中高学年別、学級づくりのポイント

　31　低学年―優しさとガマン強さ
　32　中学年―ガキ大将的存在感
　33　高学年―見通しと行動力（バイタリティー）

�[　教師が楽しまなければ「学級づくり」じゃない

　34　アマチュアは「いかに手を抜くか」を考え、プロは「いかに手をかけるか」を考える
　35　実践なき者の批判は、教育評論家と同じである
　36　教師が楽しまなければ「学級づくり」じゃない

「学級づくり」記録ノート用資料
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