もくじ

序章　「国語学力向上の具体策『行動学習法』を導入したステップワーク」
　　　――「国語学力をつけるワークの開発」の理論的根拠と各巻の内容構成――　／瀬川　榮志
まえがき　／上田　保明

�T　行間を読む力の育成の必要性と指導法の開拓

１　行間読みの必要性
２　行間を読む
３　行間を読む物語文の学習指導
４　行間読みの成果を生活に生かす

�U　低学年
　　　――想像する楽しさを味わわせる「基礎的技能」の指導

１　くりかえしの　おはなしを　よもう　「おおきな　かぶ」
２　ぼくは、スイミー（言葉を手がかりに心を読む）　「スイミー」
３　なりきり読みで行間を読もう　「お手紙」
４　「むかしむかしシアター」をひらこう　「かさこじぞう」

�V　中学年
　　　――場面相互の関係を想像しながら読む「基本的能力」の指導

１　心ひかれる叙述をもとにした話し合いで行間を読む　「サーカスのライオン」
２　美しい心のとびらを言葉で開く　「一つの花」
３　なりきり作文でごんぎつねを読み取る　「ごんぎつね」

�W　高学年
　　　――叙述を味わいながら読む「基本的能力」の指導

１　椋鳩十になって後書きを書こう　「大造じいさんとガン」
２　学んだことを生かして物語を書こう　「わらぐつの中の神様」
３　作品の変革点（クライマックス）を読む　「やまなし」
４　つながるいのち「海の命」

�X　総合的な学習
　　　――行間を読む力を「統合発信」する音読の指導

１　「総合的な学習の時間」における「にほんご」の取り組み―落語―
２　教室に声を
３　活動の流れと実際
４　活動を通して「得た力」

あとがき　／上田　保明