明治図書ＯＮＬＩＮＥ『文科省全国学力調査　中学校国語Ｂ問題を授業する　―「活用」の力とはなにか―』

文科省全国学力調査　中学校国語Ｂ問題を授業する
―「活用」の力とはなにか―

「活用力」を身につける指導案と評価問題の作り方がわかる！

Ｂ問題が投げかけた課題とは？実際のＢ問題が示す学力観と授業改善のための「10の視点」を導き、さらに「活用」型の学力をつけるモデル指導案と評価問題作成の実例を収録。中学国語は今後どうあるべきか、ＰＩＳＡ型「読解力」の研究成果等をもとに具体的に提案した。

ISBN：	978-4-18-318118-3	ジャンル：	国語
刊行：	2007/12/27 2刷	対象：	中学校
仕様：	A5 120頁	在庫：	あり
定価：	1,680円(税込)	出荷予定：	2010/9/6

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はじめに　／岩間　正則

Ⅰ　「Ｂ問題」がつきつける国語科授業改善とは

　一　「Ｂ問題」はどのような学力観を示したか
　　①　法律に位置づけられた学力として
　　②　実社会に出て活用できる学力として
　　③　国際標準の学力として
　二　「Ｂ問題」がつきつけている実践課題とは
　　①　書く力の育成の充実を図る
　　②　考えるプロセスを重視する
　　③　カリキュラムを検討する
　三　これまでの授業をふり返る
　　①　「話すこと・聞くこと」の領域
　　②　「書くこと」の領域
　　③　「読むこと」の領域
　四　「Ｂ問題」を生かした10の授業改善の視点
　　①　書くことの機会を多くする
　　②　書き方を練習する
　　③　プレゼンテーションの機会を多くする
　　④　文章全体を踏まえた課題設定を行う
　　⑤　表現の仕方に着目する
　　⑥　複数教材をもっと授業に取り入れていく
　　⑦　非連続型テキストや映像を活用する
　　⑧　自分の考えの根拠を明確にしていく
　　⑨　学習を総合的に組み立てる
　　⑩　読書に親しむ
　五　指導と評価の一体化

Ⅱ　「Ｂ問題」を生かした授業

　一　「調べたことを発表する（ロボット）」問題からアプローチする
　　①　これからの学習指導をこう変えよう―「活用」を見すえて
　　　(1)　指導計画を見直す
　　　(2)　教材研究のあり方を見直す
　　　(3)　指導法を見直す
　　　(4)　公表結果をこう読む
　　②　「活用」の力を付けるモデル指導案
　　　(1)　ディベートの映像を見て、自分の意見を書こう
　　　(2)　立場を決めて話し合おう
　二　「文学作品を評価しながら読む（蜘蛛の糸）」問題からアプローチする
　　①　これからの学習指導をこう変えよう―「活用」を見すえて
　　　(1)　「作品の内容や表現上の特徴をとらえる」ということ
　　　(2)　「作品の展開や心情の変化に着目する」ということ
　　　(3)　「作品の内容や構成、表現上の特色を踏まえ、自分の考えを書く」ということ
　　　(4)　公表結果をこう読む
　　②　「活用」の力を付けるモデル指導案
　　　(1)　「『走れメロス』の登場人物の描かれ方を採点しよう」とその留意点
　　　(2)　「『竹取物語』文章構成を評価しよう」とその留意点
　三　「複数の資料を比較しながら読む（広告カード）」問題からアプローチする
　　①　これからの学習指導をこう変えよう―「活用」を見すえて
　　　(1)　「複数の資料を扱う」という視点から
　　　(2)　「ひとまとまりの記述（表現）をする」という視点から
　　　(3)　公表結果をこう読む
　　②　「活用」の力を付けるモデル指導案
　　　(1)　「教科書編集者の意図を読む」とその留意点
　　　(2)　「折り込みチラシ制作者の意図を読む」とその留意点

Ⅲ　新たな評価問題をつくる

　　　はじめに
　一　「Ｂ問題」の解説から着眼点をさぐる
　　①　ねらい（評価したい力）を明確にする
　　②　評価したい力が発揮された姿を想起する
　　③　記述式の問題を取り入れる
　二　問題作成のプロセスをたどる
　　①　評価の観点
　　②　ねらいに合ったテキストを選ぶ
　　③　問いのための場面を設定する
　　④　ねらいと評価の観点を具体化する
　　⑤　問いと授業をふり返る
　　　(1)　ねらいに示した力がどの程度生徒に付いているか
　　　(2)　使用したテキストと設問は実態に沿ったものであったか
　　　(3)　日常の授業での課題設定と学習活動は適切であったか
　三　評価問題のバリエーション
　　　おわりに