目次

まえがき

第一章　美しい日本語で優れた日本人の育成

　一　日本語の指導を徹底する教育を開拓・創造
　二　「国語教育立国論」の理念追究と研究構想の確立
　三　日本語ルネッサンスは国語教育の原点・基点

第二章　新世紀の教育を育む哲学・文化・思想

　一　日本の教育向上を論議する前提条件
　二　哲学的思索と学校教育の質的向上
　三　教育者として歩み続ける哲学の道

第三章　変化する社会に対応する新言語行動観

　一　新言語行動観に立つ国語科教育の理論構築
　　（一）　言語観の歴史的推移と新しい言語観
　　　１　言語道具観と言語思想一体観
　　　２　理想主義に立つ理念的言語観
　　　３　表現行為を重視した「言語過程説」
　　　４　言語を具体的な生活、社会的な生態と捉える言語生活主義
　　　５　言語の働きを重視する言語機能観
　二　価値ある行動を重視する言語行動観の確立
　　　１　新言語行動観の意義
　　　２　言語の機能の明確化
　　　３　言語行動観の構造
　三　言語行動観を基盤に「行動学習法」を開発
　　（一）　言語行動を主軸においた学習指導法の発見
　　（二）　読む過程を重視した行動学習法の条件
　　（三）　行動学習法の種類・機能・特徴
　　（四）　「行動学習法」を導入した授業の展開
　　　１　指導効果を高めるための留意事項
　　　２　授業の展開と基礎的・基本的事項の構造化
　　（五）　二十一世紀を拓く言語行動観に立つ国語科教育

第四章　国語科教育の体系化と欧米型読解法

　一　「生きて働く国語力」と国語科教育の螺旋的系統
　二　ＰＩＳＡ型読解力と基礎・基本・統合発信力
　　（一）　基礎的技能　　（基礎学習）の指導法
　　（二）　基本的能力　　（基本学習）の指導法
　　（三）　統合発信力　　（統合学習）の指導法

第五章　授業力を高める指導法の組織化と国語科研究法

　一　よい授業を創る国語科指導法の組織化
　　（一）　「指導過程」は授業の中軸的機能
　　（二）　「指導技術」は教師の秘策・秘術
　　（三）　「指導形態」は人間関係力獲得に最適
　二　授業力を高める国語科研究法
　　（一）　「国語科研究法」のシステム化
　　（二）　指導案作成の前提「教材研究法」の研究
　　　１　生きる力に寄与する「内容的価値」の追究
　　　２　基礎・基本・統合発信力の精選構造化
　　　３　理解・表現・行動の精選と設定
　　（三）　授業創造の前提「指導案作成法」の研究
　　　１　ＰＩＳＡ型読解法を見据えた指導案作成の基本的な考え方
　　　２　学習指導案の主要項目と教材研究の成果を活かすポイント
　　（四）　よりよい授業を創る「授業分析・再構成法」の研究
　　　１　「学習評価」の日常化と学力の向上
　　　２　「授業評価」の継続と授業力の向上
　　（五）　新教師論の基本理念と研究力・行動力
　　　１　新教師論の基本理念と実践力
　　　２　指導力向上を目指す教師の研究力
　　　３　人柄＋研究力・実践力

あとがき
　各章扉のイラストは、鷺宮小学校のＰＴＡの教育力で作成した音読集『くさぶえ』に描かれたイラストです。この『くさぶえ』が基点となって『音読集』六冊（ひばり・おがわ・くさぶえ・すいしゃ・やまびこ・しおさい〈まどみちお・せがわえいし監修〉）が誕生しました。