目次

まえがき

�T章　評価観の転換･何が提起されたか

　１　評価の機能と役割の転換
　２　新教育課程が目指す学力と評価の在り方
　３　指導と評価の一体化
　４　絶対評価の意義と考え方
　５　個人内評価の意義と考え方
　６　評価「規準」による評価のポイント
　７　児童にとっての評価の意味
　８　評価における信頼性と客観性についての考え方
　９　基礎・基本の確実な定着と評価の在り方

�U章　各学校は評価改革にどのように取り組むべきか

　１　評価についての基本方針をどのように確立するか
　２　評価についての校内体制はどうあればよいか
　３　評価規準をどのように設定するか
　４　評価方法の開発をどのように進めるか
　５　観点別学習状況の評価をどのように行うか
　６　観点別学習状況の評価をどのように評定に生かすか
　７　個人内評価をどのように行うか
　８　相対評価についてはどのように考えればよいか
　９　指導計画・指導案はどのように改善すればよいか
　10　通知表はどのように改善すればよいか
　11　評価の改善の方策―補助簿などの活用─
　12　評価規準・評価方法に関する校内研修の在り方

�V章　評価規準の作成と運用

　１　評価の機能と役割の転換
　２　評価規準作成の手順と方法
　３　評価規準運用の視点と方法
　４　各教科における評価規準づくりのモデル
　　１―国語科での実際
　　２―社会科での実際
　　３―算数科での実際
　　４―理科での実際
　　５―生活科での実際
　　６―音楽科での実際
　　７―図画工作科での実際
　　８―家庭科での実際 68
　　９―体育科での実際 70

�W章　総合的な学習の時間の評価

　１　評価についての基本的な考え方
　２　評価の観点はどのように設定すればよいか
　３　ポートフォリオ評価の実際
　４　体験・交流的な活動の評価
　５　課題追究的な活動の評価
　６　観察・実験の評価
　７　発表・表現活動の評価
　８　各単元ごとの評価をどのように学期や学年の評価にまとめるか
　９　通知表の形式と記載の工夫
　10　指導要録への記入の手順と方法

�X 章絶対評価の実施･今後しなければならない課題と指針

　１　評価の信頼性を高めるための手だて
　２　情報公開と評価の在り方
　３　学習の遅れがちな児童への指導の改善の在り方
　４　学習の進度の速い児童への指導の改善の在り方
　５　評価に関する児童への説明についてどのように考えればよいか100
　６　評価について保護者にどのように説明するか
　７　学習の評価を学校評価にどのように生かすか
　８　「関心・意欲・態度」の評価の改善をどのように進めるか
　９　学習過程の評価をどのように行うか
　10　観察による評価をどのように行うか
　11　自己評価，相互評価をどのように行うか
　12　振り返り評価をどのように行うか
　13　作品やレポートなどによる評価をどのように行うか
　14　ペーパーテストによる評価をどう改善するか
　15　標準学力検査の生かし方