目次

　まえがき

第一章　プロの「見る目」はちがう

一　「見る」ことと実力
二　教師の実力差も見る力のちがい
三　うらをかく見方考え方
四　目習いから手習いへ
五　「見る」ことの段階
　　１　「ながめている」
　　２　「見る」
　　３　「よく見る」
　　４　「見つづける」
　　５　「見ぬく」

第二章　子どものどこが見え、どこが見えないのか

一　試された子どもの指導法
二　子どもをつかむポイント
三　子どものどこが見えないのか
四　能力不足の教師
五　力まずに子どもを見る

第三章　子どもを知ることを楽しんで「見る」

一　子どもを知ることを楽しむ
二　変わった活動をするとちがった面が見える
三　「見る」ということ
四　百聞があって、一見が生きる

第四章　教師の視野が狭くなっている

一　視野が狭くなっている教師
　　１　クラスの全体が見えない
　　２　わくわく授業での子どもを見る目
二　子どもを見ながら「見る技術」を創り出す
　　１　理解しようとしなければ何も見えない
　　２　子どもを見る技術を創り出す
三　どのくらい先が見えているか
　　１　先の先が見えるようになる努力
　　２　保護者をも自然に動かす

第五章　子どもの「よさ」（特徴）をとらえる目（技術）をつくる

一　正確な子ども理解の技術の必要性
二　減点主義で子どもを見ない
三　教育は暗示の連続
四　教材を通して子どもを見ないこと

第六章　いかに具体的なめあてをもって子どもを見られるか

一　めあてをしっかりもって子どもを見る
　　１　具体的なめあてをもつ
　　２　具体的に「何を、どうするか」めあてを立てる
　　３　めあてをもって子どもを見ていない
　　４　人間性をみがく計画も立てる
二　「暗示」をかけて子どもを変えているか
　　　――自分の「暗示」は生きているか？
三　子どもが係活動で力を発揮しているか
　　　――個性が生きているか？
　　１　「新しい係をつくるぞ！」
　　２　アイデアと技術のある係をつくる
四　自分の命は自分で守ることの大切さを教える
　　　――この目で子どもを見る
　　１　うまく逃げる方法を考えさせる
　　２　自分より弱い人を助ける心の教育
五　ユーモアあふれる文章が見られるようになったか？
　　１　文章表現が鋭くなる時
　　２　内容のあることばを使うようになる時
六　助け合い、みがき合いの風土ができているか
　　１　すなおで仲のよいクラス
　　２　教師も子どもから学ぼうとしている

第七章　子どもの「琴線にふれることば」をさがす

一　知識がないと何も見えない
二　琴線にふれることばさがし
三　簡単に見つからない琴線にふれることば
四　「君しかいないよ」
五　ことばも時とともに変わる

第八章　「子どもの才能」を見つける目（技術）

一　子どもの才能を見つける方法
二　作文に見える才能
　　１　秋さがし
　　２　きゅうきょくの秋さがし
　　３　ふりかえってみる〇一
三　工夫する才能
　　１　虫の実験
　　２　べんきょうの工夫
四　真冬に「春さがし」
　　１　ステキな文
　　２　どこまでも成長
五　六年生になって突然現れた才能
六　六年の歴史学習になって現れた才能
　　１　驚くべき文
　　２　生活化をはかる
七　学んだことをすぐ使ってみる能力
　　１　かんどう
　　２　天気予報
八　ある日突然開眼する
九　視点の転換のうまい子
十　教科書使いのプロ誕生
十一　反対意見を聞いているか
十二　思いがけないステキな発言

第九章　「ありがとう　ありがとう」で子どもを動かす

一　「ありがとう」で子どもの反応を見る
　　１　けんかの限度がわからない子ども
　　２　けんかは「笑って」けりをつける
　　３　「ありがとう」を連発する教師
　　４　「ありがとう」で尊敬される教師に
二　子どもの性格を見ぬく技術
　　１　母親に相談する
　　２　母親の予言通り
　　３　子どもの手を借りる
　　４　他の教師の手（目）を借りる

第十章　「それ、知ってる」という子は伸びない

一　知ったかぶりをする子ども
　　１　「それ、知ってる」という子は伸びない
　　２　ワークやテストで自己評価力を育てる
　　３　細かい基準を示してやる
　　４　子どもが実力アップに気づくワーク・テスト
　　５　有能な子どもとは
二　この問題ができれば「わかった」という問題をつくってみる
　　１　「この問題ができればよい」というものをつくる → 子どもを見る
　　２　スモールステップを示す
　　３　次々と「めあて」を示す
　　４　授業の中で評価する
　　５　「本当にわかる」ということ

第十一章　「評論集」（ネタ帳）のようなノートをつくらせる

一　ノートで子どもをつかむ
　　１　ノートが「思考の作戦基地」になっているか
　　２　ノートを子どもの「財産」（ネタ帳）にする
　　３　教科書の中に「自分の教科書をつくらせる」
　　４　「評論集」のようなノートをつくらせる
二　ノートに「赤ペン」を入れるコツは「短く、端的なことば」で
　　１　赤ペンの入れすぎが多い
　　２　子どもが書けないわけ
　　３　点検の仕方でノートは変わる――ノートが変われば子どもも変わる

第十二章　子どもを見るということは「人間として」見るということ

一　精神レベルは上か下か
二　精神レベルを下げないようにする
三　困ったことにぶつかったら笑うこと
四　学級づくりの条件
五　人を見るのは大人も子どもも同じ