目次

まえがき

序　教育ポピュリズムの意味

　脱・教育ポピュリズム宣言
　ポピュリズムとは
　古くして新しい現象

�T　子どもへの迎合
　　　――教育ポピュリズムの典型

１　子どもにおもねる大人
　世代の断絶
　社会的風潮
　チャイルド・パワー
２　｢叱らない｣のか｢叱れない｣のか
　｢叱る｣主体の研究の乏しさ
　｢叱れない教育｣の原因
３　しつけの崩壊
　しつけ不在
　しつけ不要
　しつけ不安
４　甘やかし
　主観的社会の重要性
　甘やかし
　例外としての入試
　あらさがしの風潮

�U　教育ポピュリズムの成長
　　　――その背景と力学

１　プライバタイゼーションへの迎合
　成熟化と教育
　　臨教審答申／　成熟化
　教育におけるバブルの後遺症
　　臨教審の時代／　臨教審の楽天観
　プライバタイゼーションの横行
　　プライバタイゼーション／　プライバタイゼーションとポピュリズム
２　教育ポピュリズムの正当化理論
　教育論争の分析枠
　　��対立型″対　��並立型″／　��総論型″対　��各論型″／　��事実解釈型″対　��実践指針型″
　教育論争の日本的背景
　　ナショナリズム的傾向／　学歴主義／　論争回避の風土
　教育論争の日本的特徴
　　エキストリーミズム（極端論）／　エモーショナリズム（感情主義）／　インサイダリズム（身内主義）／　論争と実践との分裂
３　教育ポピュリスト運動
　教育論争から教育運動へ
　　論争発生の原因／　論争の発展段階
　教育ポピュリスト運動の土壌
　　教育ポピュリスト運動の形態／　ナショナリズムと学歴主義の衰退／　統制力の剥奪
　教育ポピュリスト運動の戦術
　　誘い込み／　おどし／　やらせ
４　教育ポピュリズムの成長過程
　許容から弁護へ、さらに謝罪へ
　　見て見ぬふり／　弁護から謝罪へ
　悪平等
　　｢学生消費者主義｣／　｢反エリート主義｣／　グレシャムの法則
　悪循環
　　連鎖反応／　焼け太り効果／　マタイ効果

�V　教育ポピュリズムの帰結
　　　――迎合のツケ

１　教育のこわさ
　教育の土壌汚染
　後世、恐るべし
２　どんな子どもが――自己中心主義
　自己中心主義
　　自己中心主義の成長／　｢甘え｣の構造／　自立心と自立力／　ホームレスと｢オヤジ狩り｣／　｢有名病｣患者
　失われたもの
　　耐性／　強靭な意志／　努力／　希望
３　どんな社会が――新しい公私混同
　けじめなき社会
　　けじめの特徴／　タテのけじめとヨコのけじめ／　外的けじめと内的けじめ／　｢けじめ｣の伝統／　超｢けじめ｣の伝統／　現代的特徴
　失われた｢礼節の国｣の評判
　　最近の礼儀観／　日本の礼儀の特徴／　一公的礼儀の欠如／　二功利的礼儀の優位／　三タテの礼儀の優越／　新しい礼儀とその教育
　学級崩壊
　　私語の研究／　｢日本的｣言語行動／　学生運動の影響／　大衆化の象徴としての私語／　小１プロブレム
４　ブーメラン効果――迎合のツケ
　ブーメラン効果
　　迎合のツケ／　大人の側の潜在的エゴ
　教育病理の蔓延
　　学生運動の教訓／　長期戦略
　若者の反逆
　　連合赤軍の教訓
　五つの特徴
　　一反逆信仰／　二実践信仰／　三暴力信仰／　四階級制／　五集団信仰／　スパルタ教育への郷愁

�W　教育ポピュリズムの克服

１　教育ポピュリズムへの反省
　振り子理論
　　教育における振り子現象／　わが国の場合
　子どもも反ポピュリズム要求
　　｢叱る教育｣への郷愁／　｢叱らない教育｣への反発／　子どもからの要求
　ゆれる大人の気もち
　　｢きたえる教育｣／　｢きびしさ｣と｢やさしさ｣の間
　近親憎悪と共倒れ
　　近親憎悪／　｢共倒れ｣の危険
２　新・教育立国論
　教育は国家百年の大計
　　二十一世紀の日本／　二十一世紀からの留学生／　国づくりと人づくり
　教育立国論の歴史
　　ミレニアム／　文部省の教育立国論／　先覚者たち／　｢危機に立つ国家｣と教育／　明治の群像／　明治教育の先達たち
　老人よ大志を抱け
３　臨床教育学からの提言
　基本的方向
　　臨床教育学／　志の教育／　学校固有の役割
　教育病理への対応
　　予防／　協力／　潜在的教育力／　｢受け身｣の教育の再評価

あとがき