目次

まえがき

１章・学習指導案作成上の留意事項

　１　面倒な学習指導案書き
　２　学習指導案の種類と様式
　　　(1)　種類
　３　学習指導案（細案）
　　　(1)　１年に１回細案を
　　　(2)　様式
　　　(3)　単元（題材）名
　　　(4)　単元設定の理由
　　　(5)　単元の目標
　　　(6)　児童（生徒）の実態
　　　(7)　指導計画
　４　本時の指導
　　　(1)　表題
　　　(2)　目標
　　　(3)　展開の基本
　　　(4)　縦軸欄
　　　(5)　横軸欄
　５　通常の学級に障害をもつ子どもが在籍している場合の本時の展開例

２章・知的障害特殊学級の新しい学習指導案

　日常生活の指導　　おはよう！　朝の会をしよう
　遊び学習　　「ふうせんバスケットボールをしよう」の実践から
　生活単元学習　　友達と豊かにかかわる生活単元学習
　作業学習　　作業学習を学校全体へ
　総合的な学習　　「みんなでそばをつくろう！」の実践から学習活動のつながりを図式化し，指導内容等を整理する
　国語　　ＩＴを使った自己実現
　算数　　「やかんカーリングをしよう！」の実践から学習の重点化と評価の活用
　図工　　通常学級で行う授業・学級独自で行う授業
　◇コメント◇創造的な学習活動を促す授業づくり

３章・知的障害養護学校の新しい学習指導案

　日常生活の指導　　「給食」学習指導案
　遊び学習　　さるかにごっこ遊び
　生活単元学習　　チケットを買って「なかよしパーク」で遊ぼう
　作業学習　　一人でできる喜びを自信につなげる，ジグを活用した作業学習
　総合的な学習　　外国語指導助手（ＡＬＴ）との交流を中心に
　自立活動　　おはなし　しよう
　音楽　　音楽科学習指導案「小学部さくら学級」（１，２年）
　体育　　個の教育的ニーズに応えた体育の授業作り「ドリブルシュートリレーがんばろう」
　◇コメント◇子どものニーズと形式の多様化

４章・多様化を考慮した学習指導案

　肢体不自由の子の場合　　肢体不自由に他の障害を併せ有する重複障害児を対象とした授業実践を中心とした学習指導案の作成について
　自閉症をもつ子の場合　　マナーやルールについて知ろう！
　学習障害(LD)をもつ子の場合　　好き（得意）な活動を活かしたカタカナの指導
　ＡＤＨＤをもつ子の場合　　ちがいを知ること，認め合うこと
　◇コメント◇〈場〉と〈文脈〉を共有するということ