『「特別支援教育」ライブラリー3 「個別の教育支援計画」実践から考える実例集 「個別の移行支援計画」から見た４つの「個別の○○計画」の作成』の詳細情報

　みなさんも「個別の○○計画」が出されるたびに，「何それ？」「また書くの？」「誰が作るの？」というような思いを抱いたのではないでしょうか。

　個々の計画の必要性や有効性等については，現場の先生方や保護者に理解されていると思います。しかし，この４つの計画がどのように関連しているのか，それぞれが別個のものなのか，いつの時期にどの計画を考えればよいのか，誰が作成するのか，どの部署が中心となるのか等，具体的な方策は見えにくいのが現状です。

　学校現場においては，「『個別の移行支援計画』を作成しました。次は『個別の教育支援計画』を作成しなければならないのでたいへんです。」というような話がよく聞かれます。それぞれの計画が提案されるたびに，作成担当部署が異なり，自分の部署はできることならば，関わりたくないと考えてしまいます。学校では「個別の指導計画」は教務部が作成したので，「個別の移行支援計画」は進路指導部が作成する，「個別の教育支援計画」はどこが担当するのかといったような状況になっているのではないでしょうか。

　しかし，それぞれの計画をどの部署が作成しても，記入し完成させていくのは担任の仕事です。それぞれを別のものとして考えていては担任業務が膨れあがり，作成すること自体が目的となってしまい，それぞれの計画の持つ有効性が十分に発揮できなくなっているのではないかと考えました。そこで，本研究会では，より効率よく作成する方法はないだろうかという観点に立って全体の計画を考えることにしました。

　まず，「個別の指導計画」と「個別の移行支援計画」との違いは何かという疑問点から入り，「個別の支援計画」と「個別の教育支援計画」の相違点と類似点，「個別の移行支援計画」と「個別の教育支援計画」の相違点と類似点を検討しました。小さな疑問点を積み重ねて，それぞれの計画を自分たちなりに整理し，理解していきました。そして，４つの「個別の○○計画」の関連づけを行うことにより，１つの計画として作成することを模索してきました。

　本書は，自分たちが抱いた疑問に対して導き出したものをまとめながら，４つの「個別の○○計画」について１つの形を提案しています。

　それぞれの現場で，それぞれの計画を作成するにあたり，少しでも参考になれば幸いと存じます。

　　　／関西障害児教育研究会