『「特別支援教育」ライブラリー2 自閉症の子への「学び」支援 最適化のための実践的アプローチ』の詳細情報

　本校では，平成10年度より自閉症を切り口にして校内研究を進めてきました。切り口という言い方をしたのは，自閉症児だけではなく，基本に個々の児童生徒に応じた教育を行おうという姿勢があったからです。本校では，過去に個人実態表，個人課題表などを作成し，個に応じた実践を志向してきました。個に応じた実践を大切にしつつ，自閉症児の指導の最適化を目指した実践研究の過程で，多くの経験を積みさまざまな知見を得ました。これらの実践成果は，自閉症児ばかりでなく，他の障害のある児童生徒に対する教育にも生かすことができました。この実践研究を一里塚として，さらに発展させ，児童生徒の豊かで充実した生活への道程を具体的に探っていきたいと考えています。

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研究紀要第21号・22号

　ここで研究の経過を簡単に振り返ってみます。

○平成10年度より，適切なアセスメントのもとに，一人一人に応じた環境づくりを行い，一人一人の将来を見据えた「指導の最適化」のあり方を追究してきました。

○自閉症児一人一人の個性を「良さ」として肯定的に理解する基本姿勢に立ってアセスメントを行い，将来を見据えた目標を設定し，「良さ」が生きる支援を追究することで，自閉症児が主体的に学習に参加することができると考えました。

○「主体的に活動する姿」を具現化することが，将来の豊かで充実した生活に結び付いていくものと考えて実践を重ねてきました。

○平成12年度からは，将来の豊かで充実した生活を目指して，「くらし」「しごと」「よか」の三つの視点から最適な支援のあり方を探ってきました。

以上が研究の概要ですが，本校の研究は，十分な成果があがっているというよりは，一つの通過点を過ぎ，新たな課題に向かって取り組みを開始しようとしている段階です。

　これらの研究の成果は，本校研究紀要第21号「自閉症児の指導の最適化を目指して」と第22号「自閉症児の最適な支援のあり方を探る」にまとめられました。読んでいただいた方からは多くの助言や感想をいただきましたが，学校の研究紀要という性格から，発行部数が少なく，希望された方すべてに行き渡らない状況でした。

　そこで，これらの研究の成果を再整理することにより，現在，あるいはこれから自閉症児の教育にかかわる方の参考に，また，知的障害養護学校における自閉症児教育の方向性を考えるための一助になればと考え，出版を企画しました。

　さて，本書は，先述したように学校関係者だけでなく，これから自閉症児の教育にかかわる方を対象に書いています。大きく基本編と事例編で構成されております。基本編には，学校や家庭での実践をもとにアセスメントやコミュニケーション，環境整備，教育内容とＩＥＰ等の解説と事例を分かりやすく載せています。実際に学校で取り組んでいる具体例を図や写真を多く使用して説明しているのが特徴です。

　事例編には，個別の詳しい事例を載せています。小学部から高等部までの「コミュニケーション」「くらし」「しごと」「よか」「連携」に関する事例を集めました。

　そのほか，現在，障害児教育を学んでいる人や初めて障害児教育に接する先生方にも分かりやすいように，随所にコラムや巻末には用語解説を載せております。

　私たちの実践は，試行錯誤の連続でした。しかし，私たちはこの実践を通して学んだことが，少しでもこれから取り組まれる方の参考になることを願っております。

　本校の実践は，北海道教育大学函館校障害児教育教室や関係機関の皆様の協力により支えられています。そして研究の進展に伴い，「北海道教育大学附属養護学校特別支援教育研究会」を立ち上げ，その都度研究のまとめを行ってきました。現時点での本研究会の成果は，まだまだ満足できる内容に仕上がっていない部分も多いとは思いますが，お読みいただき御意見，御感想を聞かせていただければ幸いです。

　　2005年７月　　　／北海道教育大学附属養護学校特別支援教育研究会一同