もくじ

まえがき

�T　今、なぜ「感性･心の教育」なのか
　　　―「感性･心の教育」の課題―　／高橋　史朗

　１．時代的要請としての「感性･心の教育」
　２．子どもの現状の問題点とその背景
　３．規範意識崩壊の底流にあるもの
　４．父性と母性、厳しさと優しさを使い分けよ
　５．ケアリング･ヒーリング･ティーチングを統合する「感性･心の教育」

�U　私的感性教育論
　　　／小田　全宏

　１．人間の心をどのようにして蘇らせるのか
　２．��私は一体何者か��
　３．二つの教育観
　４．人間学の達人･松下幸之助翁との出会い
　５．体験がもたらすもの
　６．教育現場探訪
　７．人間教育のスタート
　８．女子大の講師になる
　９．黎明塾を始める
　10．明星大学･高橋史朗先生との出会い
　11．感性教育とは何か

�V　感性への指向とＥＱ五つの生きる力
　　　／田中　雄

　１．柔らかな感性というもの〜タゴールの夢に想う〜
　２．真実を見ぬく感性というもの〜『夕鶴』に見る「つう」の感性〜
　３．「魔法の鏡」の教えるほんとうの生き方〜『白雪姫』物語の「離見の見」〜
　４．踏み留まって問うほんとうの生き方〜『高瀬舟』嘉助の生き方と、画家･林武の出会ったもの〜
　５．いのちの「聖域」の出会いに生きる〜志村ふくみ『一色一生』が開いた扉〜
　６．見えないほんとうの生き方を求め続ける〜『星の王子さま』の見た砂漠の井戸〜
　７．かくれている生命の力を掘りあてて生きる〜ろう唖の障害を切り開いた女子中学生の生き方〜
　８．ＩＱからＥＱへの「生きる力」のきりかえ
　９．ＥＱ教育のキーワード「五つの生きる力」
　10．時計工場のユーラ少年の生き方とその感性
　11．ＥＱは自分をより高く押し上げる〜『泣いた赤鬼』童話のＥＱと『土掘れ』〜

�W　感性を育むカウンセリングの過程
　　　―夢の解釈と箱庭表現―　／相馬　誠一

　１．感性を育むカウンセリング
　２．クライエント･太郎君の概要
　３．治療経過
　４．太郎君の夢
　５．太郎君の箱庭表現
　６．考察
　７．感性と夢と箱庭