もくじ

序章　国語学力向上の具体策『行動学習法』を導入したステップワーク
　　　――「国語学力をつけるワークの開発」の理論的根拠と各巻の内容構成――　／瀬川　榮志
まえがき　／佐伯　孝司

�T　「中心把握力」を磨く重要性

一　中心把握力の必要性
　１　読むことの二場面
　２　目的や場面による読み方
　３　「中心把握力」とは
　４　中心把握力の必要性と活用
二　中心把握力が定着する基礎的技能・基本的能力・統合発信力の系統化
　１　中心把握力が定着する基礎・基本の分析と系統化
　２　中心把握力が定着するステップワークの開発

�U　「中心把握力」を磨く低学年のステップワーク

■中心把握力を磨く一年生のステップワーク
　◎基礎的技能ワーク　がっちりコース
　　　文のだいじなところを見つけよう
　◎基本的能力ワーク　チャレンジコース
　　「大事な事」を考えながら、中心をとらえよう
　　　文しょうのだいじなところを見つけよう
　◎統合発信力の指導例
　　見つけよう　じぶんのがんばり　ともだちのよさ　――まかせてね　がんばっているね　おうちのしごと
■中心把握力を磨く二年生のステップワーク
　◎基礎的技能ワーク　がっちりコース
　　　文のだいじなところを見つけよう　　文しょうのだいじなところを見つけよう
　◎基本的能力ワーク　チャレンジコース
　　「大事な事」を考えながら、中心をとらえよう
　　　文しょうのだいじなところを見つけよう
　◎統合発信力の指導例
　　作ろう。私の物語――明日へジャンプ
◆一・二年ワーク解答例

�V　「中心把握力」を磨く中学年のステップワーク

■中心把握力を磨く三年生のステップワーク
　◎基礎的技能ワーク　がっちりコース
　　　大事な文を見つけよう
　◎基本的能力ワーク　チャレンジコース……「めだか」（教出三年）
　　段落と段落の関係を考えながら、中心をとらえよう
　　　大事な事を見つけながら読もう
　◎統合発信力の指導例
　　見直そう、わたしたちの町――調べて伝えよう〜荒川たんけんたい
■中心把握力を磨く四年生のステップワーク
　◎基礎的技能ワーク　がっちりコース
　　　使ってみよう！　せつ続語　　使ってみよう！　指示語（こそあど言葉）
　　　「〜でしょうか。」終わりに気をつけて　　何度も出てくる言葉、発見
　◎基本的能力ワーク　チャレンジコース……「かむことの力」（光村四年）
　　段落と段落の関係を押さえて「中心段落」をとらえよう
　　　だん落とだん落のつながりをとらえよう
　◎統合発信力の指導例
　　自分たちにできること――ごみをへらそうキャンペーン
◆三・四年ワーク解答例

�W　「中心把握力」を磨く高学年のステップワーク

■中心把握力を磨く五年生のステップワーク
　◎基礎的技能ワーク　がっちりコース
　　　文章の内容を的確にとらえよう　　文章構成から要旨をとらえよう
　◎基本的能力ワーク　チャレンジコース……「サクラソウとトラマルハナバチ」（光村五年）
　　事象と意見・感想の関係を押さえて要旨をとらえよう
　　　内容の中心をとらえよう　　文章構成をとらえよう　　文章構成から要旨をとらえよう
　◎統合発信力の指導例
　　自分たちにできる国際ボランティア活動を考えよう　――世界のこまっている人々のくらしを知ろう知らせよう
■中心把握力を磨く六年生のステップワーク
　◎基礎的技能ワーク　がっちりコース
　　　文の中心をさぐろう　　文章の内容を的確にとらえよう　　文章構成を考えよう
　◎基本的能力ワーク　チャレンジコース
　　「生き物はつながりの中に」（光村六年）
　　　中心をとらえて、文章構成を考えよう
　　　内容の中心をとらえ、段落のつながりを考えよう　　内容の中心となる言葉から段落の役目を考えよう　　文章構成を考えよう
　◎統合発信力の指導例……「今、君たちに伝えたいこと」（光村六年）
　　自分の生き方を考えて、スピーチ大会を開こう
◆五・六年ワーク解答例

�X　「中心把握力」が生きて働く統合学習――六年――

　◎統合発信力の指導例……「平和のとりでを築く」（光村六年）
　　いろいろな生き方を学び、自分の考えを発信しよう

あとがき　／佐伯　孝司