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目次
- 特集 「書ける証明」実現のためのスモールステップ
- 提言
- 生徒はなぜ証明が書けないのか？―操作活動と授業の導入に焦点を当てて
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- １ 「書ける証明」実現のためのスモールステップ
- 文字を用いることのよさを実感させるには
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- 目的に応じて式を変形する力を付けるには
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- 作図の学習とのつながりを理解させるには
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- 証明の必要性を感じさせるには
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- 「定義」と「定理」の区別を理解させるには
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- 与えられた図は代表例の１つであることを理解させるには
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- 証明の見通しをもたせるには
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- 仮定と結論を意識させるには
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- 証明特有の表現や言葉遣いに慣れさせるには
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- 書かれた証明を読み取る力を付けるには
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- 証明に必要な補助線の見つけ方を鍛えるには
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- ２ 証明問題の作成，採点と支援のポイント
- 記述式問題の作成と採点基準づくりのポイント
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- 穴埋め問題の問題点と工夫のポイント
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- 苦手な生徒への支援のポイント
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- ３ 数学史から出題！ 証明が好きになるおもしろ問題
- 数の性質の証明のおもしろ問題
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- 図形の証明のおもしろ問題
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- 算数授業名人からの提言
- 論理的思考力をこう育てる！再現活動で活性化させる「比較⇒照合⇒判断」
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- これだけは必ず押さえたい！ 数学授業づくりピンポイント講座 (第8回)
- 授業の省察について
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- 実社会で生きて働く見えない数学の力 (第20回)
- 見かけにだまされる
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- こんなときどうする？ 数学授業コーチング (第8回)
- 落ち着きと深い思考が生まれる教師の伝え方
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- 難所を乗り越える指導のアイデア―教材研究で授業を変えよう！ (第20回)
- 証明に基づいた発展的な指導（1）
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- 〜２年・平行四辺形〜
- 効果抜群！ とっておきのＩＣＴ活用術 (第20回)
- 新しい動きへの期待と古いノウハウでもできる安心感の重要性―この夏に実感したことから
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- 親子で楽しめる数学授業通信を発行しよう (第8回)
- 数学通信で問題づくりの思いを伝える
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- 敷き詰め数学 (第8回)
- イカとサメとマンタ：ヘキサフレクサゴン
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- 〜図案と解説〜
-
明治図書
