『研究授業シリーズ 教師の押さえどころ　勘どころ　小学校体育科４〜６学年編』の詳細情報

　また，公開授業でなくても運動場や体育館での体育授業は人目につきやすく，教員室の話題になりやすい。若い教師は，同僚や先輩から体育の教えを請う機会が多いと思われる。

いずれにしても体育の授業は子どもの期待がひときわ高く，体育の授業で子どもを十分活躍させれば，学級経営にもよい結果をもたらす。教師の指導の中でも要となる教科である。

　私たち教師は，授業の中に潜む事実をつかみたい。こう指導すればこうなるという明確な因果関係が導き出せれば，事は簡単である。だが，体育の授業では，こう指導したらこうなったという結果はでるが，こう指導したら必ずこうなるという因果関係は断定しにくい。体育は，再現性が低く一過性の強い授業であるので，教育工学的な手法で迫っても難しい。

　しかし，近年，教科教育の研究が進み，体育の学習内容論や学習過程論など多くの理論研究の成果を教師が学べるようになってきた。小学校の教師としては体育科教科教育学の研究による成果を踏まえつつ，担当のクラスでしか実現できない体育授業を目指すべきである。

　そのためには，教師がどのように体育授業を仕組むとよいのか追求点を絞って取り組む。その中からクラスの子どもの学習に最適な指導法を探りたい。すぐさま結論が出しにくい事例研究的にならざるを得ないが，一つ一つの授業を積み重ねて前進していくのが現場教師の研究手法である。

　だからこそ『研究授業』を重ね，授業の改善を図ることが遠回りのようだが良い手段である。しかし，研究授業が教師にとっても子どもにとっても日ごろの授業とはかけ離れたお祭り騒ぎになってしまっては意味がない。研究授業には日常性が求められる。日ごろの体育に結びついてこそ研究授業をする意味がある。そこで本書では，小学校の教師が気軽に研究授業として取り組めるよう研究授業をステップ１〜３に分け，そのフォーマットを考えてみた。

　また，研究授業を改善する視点として，「教師が何を押さえて指導するのか」，「子どもの変化に対応してどのように教師の勘を発揮するのか」ということを重視している。

　本書では，小学校の４〜６学年を対象とした教師の押さえどころと勘どころに絞って教師の指導力向上の具体策をまとめている。１〜３学年は別冊を参照されたい。

　本書の刊行にあたり，名古屋市体育研究会の有志，千葉市体育研究会の有志，福井県の有志の皆さんがその考え方に賛同し，研究授業の実践例をまとめることができた。まだまだ多くの実践を収集しなければ内容の充実は図れないが，まず第１段階としてのまとめである。

　全国の体育研究者と小学校で日々授業をしている教師の皆さんの忌憚のないご批評をいただければ幸せである。

　本書の刊行に当たっては明治図書の仁井田康義氏のご支援をいただき発刊することができたことを心よりお礼申し上げる。

　　2003年４月　　　／川口　啓