『特別支援教育サポートＢＯＯＫＳ ワーキングメモリに配慮した「読み」「書き」「算数」支援教材』の詳細情報

　また、「発達障害」と呼ばれる子供の多くが、ワーキングメモリに問題を抱えていることもわかっています。こうしたことから、筋肉のように、ワーキングメモリをトレーニングして鍛えれば、ワーキングメモリの働きが「ひ弱」な「発達障害」の子供の「問題」も解決するのではないかという素朴な疑問が生じました。そこで、世界中の研究者が、知能テストで使われるような記憶の課題を用いたトレーニングを子供たちに短期的、集中的に行いました。まだ、はっきりとした結論は出ていませんが、多くの結果は、あまり芳しいものではありませんでした。それは、例えば、将棋のトレーニングを子供に行うと、少なくとも将棋はうまくなりますが、国語や算数のテストの成績がよくなるわけではないということと同じことです。

　一方で、加齢に伴い、ワーキングメモリが発達するのは、確かなことです。小学校１年生と６年生が同じワーキングメモリのテストを行うと、６年生の方が高い得点を取ることができます。つまり、６年生の方が多くの情報を覚えながら、考えることができます。１年生より６年生が多くの情報を覚えながら、考えることができる理由は、はっきりとはわかっていませんが、少なくとも、小学校での学習を反映していることは確かです。

　学習して身につけられるものは、知識やスキルです。ワーキングメモリの発達を支えている最も大きなものは、知識やスキルの増加です。PART1で説明しますが、脳は、左脳と右脳に分かれており、それぞれ取り扱う情報が異なっています。左脳では、言葉や数などの音声情報を取り扱います。右脳では、位置や形などの視空間情報を取り扱います。小学校入学以降、国語などの教科で学習した言葉や数などの音声情報の知識は、言語性ワーキングメモリの働きを助け、算数、理科、社会などで学習した位置や形などの視空間情報の知識は、視空間性ワーキングメモリの働きを助けると考えられています。本書では、ワーキングメモリそのものをトレーニングするわけではなく、ワーキングメモリがうまく働かず、国語や算数の知識の習得が遅れるというネガティブな循環に陥っている子供に対して、国語や算数に関わる知識の習得を助け、それによってワーキングメモリの働きを促すというポジティブな循環に向かうことを目指しています。即効性は期待できませんが、学力の向上の確実な一歩になるはずです。

　　2022年８月　　　／湯澤　正通