『社会科教材の論点・争点と授業づくり7 “国際関係と平和”をめぐる論点・争点と授業づくり』の詳細情報

　国際関係と平和の論点・争点を扱う場合，さまざまな切り口があるでしょうが，子どもの理解を考慮すると，大きく二つに分けられるでしょう。まず一つが，世界的視点からの論点・争点が考えられます。これは直接日本の平和を脅かすものではないので，子どもには実感がわきにくいかもしれません。しかし，南北問題をはじめ，文化の衝突，世界各地で多発する民族問題といった課題は，日本の短期的な外交政策と直結することはなくとも，経済的結び付きなどを通じて日本の平和に連動する事柄です。また，地域主義の動向も，日本の平和のあり方を国際関係から考えると，見落とせないでしょう。他の一つは，日本が直接かかわる当面の外交課題で，それらは子どもにも興味・関心を惹き付けやすいものです。と言うよりも，むしろ子ども自身が市民としてどう考えていったらよいのか，すぐにでも問われる論点・争点です。

　では実際に社会科の授業で，国際関係からどのように平和を取り上げたらよいのでしょうか。それを考えた時，前述した題材観だけでなく，学習指導要領との関係や学習指導過程など，さまざまな要素を考慮しなければならないことに気が付きます。そこで本書では，国際関係と平和をめぐってどのようなことが問題になるのか，どのような教材を取り上げるべきなのか，いわば教材づくりの視点をまず紹介します。次に，実際の授業づくりを考えて，学習指導要領との対応や，子どもに論点・争点が明確になるような学習指導のあり方を論じてあります。そうした一般論を第�T章と第�U章で取り上げたあと，国際関係と平和をめぐる具体的な実践例を第�V章で扱っています。

　第�V章では前半で，日本外交のあり方に直接つながる論点・争点として，アメリカとのかかわり方を考える日米安全保障条約，ロシアとの領土をめぐる外交課題である北方領土問題，朝鮮半島との関係を扱った授業を紹介してあります。後半は，南北問題と国際協力や国際連合など間接的に日本の平和へ影響を及ぼす世界的な課題と，ＥＵの国家統合など日本の国際関係のあり方を示唆する事例を扱った授業を取り上げてあります。これらの実践例は基本的に，ほぼ次のように説明されています。すなわち，まず，当該項目をめぐる歴史的背景や現状を確認して，論点・争点が何であるのかを明らかにしています。そして，それをもとにどのような授業づくりが可能なのか，単元の構成や指導案などが例示されています。

　最後になりましたが，本書で展開された内容が読者の皆さんの教材開発や授業づくりに役立つことを，切に願ってやみません。

　　　／西脇　保幸