『特別支援学校　新学習指導要領・授業アシスト 資質・能力を育む　国語』の詳細情報

　今回の学習指導要領改訂では，インクルーシブ教育システムの理念を踏まえ，すべての学校において特別支援教育を進めること。そのためには，特別支援学校でも小・中・高等学校に準じた改善を図ること。小・中・高等学校と特別支援学校との間で教育課程が円滑に接続していけるようにしていくこと。教師同士は教育活動の在り方と相互の連続性を可視化していくこと。そのことを通して学びの連続性を実現することが目指されている。また，教科等と教育課程全体のつながりや，教育課程と資質・能力の関係を明らかにし，児童生徒が未来を切り拓いていくために必要な資質・能力を確実に身に付けられるようにすることが重要であるとして，学習する児童生徒の視点に立ち，育成を目指す資質・能力の要素について三つの柱として整理された。つまり，すべての教科等について，この力はこの教科等においてこそ身に付くのだといった，各教科等を学ぶ本質的な意義を捉え直す議論が展開され，各教科等の目標・内容について，育成を目指す資質・能力の三つの柱に基づき整理されていることを，理解してほしい。

　知的障害者である児童生徒に対する教育課程にあっても，小学校等の学習指導要領等の改訂において，各学校段階のすべての教科等において育成を目指す資質・能力の三つの柱に基づき，各教科等の目標や内容が整理されたことを踏まえ，知的障害者である児童生徒のための各教科の目標や内容について小学校等の各教科の目標や内容の連続性・関連性を整理することが必要であるとしている点に留意したい。また，各部の各段階において育成を目指す資質・能力を明確にすることで計画的な指導が行われるよう，各段階共通に示している目標を，段階ごとに示すことが必要とされ，各部間での円滑な接続を図るため，小学部，中学部及び高等部の各部や各段階の内容のつながりを整理し，小学部と中学部，中学部と高等部間や段階間で系統性のある内容を設定することが必要であり，特に，これまで１段階のみで示されていた中学部については，新たに第２段階を設けられていることなどについても，具体的な授業の実際を紐解いてもらえれば，読者の授業に大いに役立つものと期待している。

　本シリーズを通して，国語，算数・数学，自立活動の指導について，今回の学習指導要領改訂の意図されたことを理解し，一人一人の児童生徒の実態に即した授業づくりにいささかなりとも寄与できれば幸いである。

　　　監修者　／宮�ｱ　英憲