『２１世紀型授業づくり14 国語科で育てる相互交流能力　小学校編』の詳細情報

　話す、ということは一人ではできない。必ず、そこには聞く人間がいなければならない。今さら言うまでもないことである。しかし、たったこれだけのことから、話すとは「話しかける」ことに他ならず、話しかけられれば何らかの応答があるはずで、結局「話し合う」ことだという結論がただちに導き出される。

　ところが、この当たり前のことが、長く忘れられてきたように思えてならない。私たちは、話すことを「伝える」こととしてのみとらえてこなかっただろうか。自分の考えをしっかり持って、それを、筋道立てて、きちんとした表現で聞き手に届けることに重点を置き過ぎていなかったか。それはそれで大事なことだが、そこには、コミュニケーションに不可避の、話し手の意図と聞き手の理解のずれをどのように調節していくか、あるいは、Ａの意見とＢの考えの交流から、新たなＣという発見を生み出す可能性などをみる視点が抜け落ちがちである。ことばの教育の本来の姿からいっても、異なる価値観との共生が要請される社会状況から考えても、いま私たちが力を傾けるべきは、伝える力ではなく「伝え合う」力であることは明白である。そして、そのような力は、発達段階に応じた適切なカリキュラムの下で継続的に経験され学習されなければ決して「生きる力」として身につけることはできないであろう。このような課題は、幼稚園から大学までが同じキャンパスにあり、組織的にも交流を図りやすい附属学校がまず取り組むべきではないか。そう考えた私たちは、一九九五年、幼稚園、小学校、中学校、高等学校、大学の国語・日本語教師が集まってお茶の水女子大学音声言語学習会を立ち上げた。以来五年余、私たちは、音声言語教育の目標を「ことば（非言語を含む）による相互交流能力の育成」という一点に定め、多忙を極める校務の傍ら、相集っては、それぞれの実践活動を交流し、授業を参観し合い、議論を続けてきた。また、二年前からは、大学の教育改善推進費の援助を受け、幼稚園児から大学生（留学生を含む）までが同じテーマ（「わたしが大切にしているものやこと」）でスピーチを行い、感想を交流する研究的実践に取り組み、相互交流能力の発達を調査、研究している１ 。本書はそうした歩みの中から生み出された幼稚園、小学校における実践事例と、それぞれの教師が授業を通してつかんだ相互交流活動へのアイデアやヒントを収めた。お茶の水女子大学附属小学校の公開研究会では「ふだんの学習を見ていただく」が伝統になっている。本書もまた例外ではない。その意味では、誰もがどこででもすぐ参考にしていただけるものばかりと信じる。願わくは、本書の刊行が、志を同じくする読者諸姉兄との新たな相互交流のきっかけにならんことを。