『自学能力を鍛える1 自学のシステムづくり』の詳細情報

　当時、クラスでは、画期的な“事件”が発生していた。

　一冊のノート＝「自学帳」の中に、自分の思考をはっきりと見せる子どもがつぎつぎと誕生していたのである。

　授業の中でなら、精一杯思考し、発言する子どもを現出させることはできる。

　しかし、教室という特殊な人的・物的な場に支えられて生まれた子どもの力は、他の場においては、なかなか発揮できにくい。状況によって、思考は大きく左右される。教室での力を、家庭で出すことは難しいのであった。

　思考は学校で、家庭ではドリルを！　といったような、“あきらめの構図”が、私の中にできかけていたのだった。

　そんな時の「自学帳」の出現である。一冊のノートが、教室の場でも、家庭の場でも共通の「思考を促す道具」として機能することが分かった。

　このノートは、教室から、家庭へと行き来することになった。そして、授業とのドッキングにより、授業の質を高める機能も有することになった。

　家庭での「自学帳」は、自然に親の目に触れることになる。親はテストの成績でなく、子どもの思考と対面することになる。

　「子どもも、いろいろと考えているのですね。」

　「初めて、うちの子が机にすわったのを見ました。」

　親の言葉が、「自学帳」に登場するようになった。

　教師と親の間に、成績ではなく、「子どもの知」を媒介としたツーウェイができあがっていった。

　気がついてみたら、まさに「自ら学ぶ力と意欲」を持った子の姿があった。「自学帳」は、自学力育成を物語る証拠の品となった。はしゃぐ気持ちを押さえながら、子ども達のノートを職場の仲間に見せて回った。

　現代的課題として叫ばれ続けている（その割には成果の出ていない）「自ら学ぶ意欲の育成」というスローガンは、一冊の「自学帳」によって、具体化できることを見つけたのだった。このような状況の進行中に、「今、自学が面白いです」という手紙を編集長に書いたのだった。

　本書で紹介する「自学システム」には、特別な道具はいらない。子どもには一冊の「自学帳」、教師には一本の赤ペンがあれば、明日からでも始めることができる。

　ベテランでなければできない巧みな指導技術も必要ない。ただし、ちょっとした技術はいたるところに使ってある。一つ一つの技術は、常識的なものでも、それがシステム化すると、力を発揮するようである。

　この「自学システム」は、一人の教師が、自分の教室でコツコツと進めていくことを想定している。しかし、その効果は、「自ら学ぶ意欲」研究に大がかりで取り組んでいる学校に決して負けないと考えている。

　「私も、今、自学が面白いです！」

　若い先生からも、ベテランの教師からも、こんな声が聞かれることを楽しみにしながら、私が、今までに取り組んできた「自学システム」のすべてを、すぐに追試できる形で紹介していくことにする。

　　　／岩下　修