『特別支援教育サポートＢＯＯＫＳ 発達障害のある子を読み解くワークショップ型事例研究 「アセスメント」研修のための課題２０』の詳細情報

　ふるまいの平均的ありかたからのずれが大きくなると，障害名で見てしまいやすくなり，具体的な姿を考えてみることが難しくなって，その子に合った支援や援助の手だてを考えることを避けがちになります。認知バイアスという，いわば色眼鏡をかけてしまうわけです。その色を薄めるためには，その子に関して他の人の見方も知ることが重要です。それから，今ご覧いただいている，このような書物を参考にして考えてみることも有効だと思います。

　大事なことは，その子と語り合うことです（しゃべり合うこととは限りません）。子どもと大人は，立ち位置が違います。大人も，昔は子どもの時期を経てきたのですから，子どものことは理解できそうなものですが，大人，特に教師という立場にたつと，子どもの目線でものごとをみることは難しくなると言ってよいでしょう。

　その子をじっくりみていくと，なんらかの気づきが生じ，ヒントを探していくと，支援・援助の手がかりがつかめるものです。その子を一緒にみている人と，その子についてともに語り合い，考えていきましょう。

　本書では，WISCという知能検査を利用して認知的特性を検討し，その分析を参考にしながら，その子の支援・援助の方法を考えていきます。ですから，WISCをまだよくご存じない方には申し訳ありませんが，まずはWISCの講習会などに参加して，基本を学んでいただければ幸いです。WISCの内容について一応理解しているが，指導にどう生かしていけばよいのか……と思っている方にお読みいただければ幸いです。

　もちろんWISCはたくさんある中の検査の一つですから，これによって子どものすべてを知ることはできません。しかし，子どもを知るヒントを得ることはできると思います。認知特性上，得意なことも苦手なことも，それらがその子の日常のふるまいの中にどのように表れてきているのか，よく観察してください。そして，その子のいわばバーチャルな姿を皆さんの頭の中に描き出してみてください。具体的なイメージが表れてこなければ，アセスメント結果を見直し，その子を観察し直してみてください。その子が語る内容も，貴重なヒントです。日常会話の中で，その子の言葉で語り合ってみてください。

　本書は，児童・青年期の子どもに関わっておられる方々を想定して書かれています。各セクションとも，最初に仮想的事例が提示され，主訴と実態把握の内容が具体的に示されています。次に，アセスメント結果とそれに基づく解釈と指導仮説が展開されていますが，まずは結果を見てご自分の考えをまとめてから，続きをご覧ください。それが力をつけていくことにつながります。最後に，「個別の指導計画」と「合理的配慮の検討」がワークシートのかたちで提供され，教材例も示されていますので，ご参考になれば幸いです。

　私たちは，WISCをベースとしたこのような研修を毎年，夏期休暇の4日間を利用して行ってきました。WISCの経験年数などに応じて数人のグループをつくり，一緒に議論しながら学び合ってきました。この本をご覧くださった方々が，ご自分の学校で，地域で，このような研修を計画され，ともに学びながら，子どもをみる力を深めていかれることを願っております。

　　　監修者　／室橋　春光