『確かな「学力」を育てるアクティブ・ラーニングを生かした探究型の授業づくり 主体・協働・対話で深い学びを実現する』の詳細情報

　私は「アクティブ・ラーニング」という提起自体は歓迎すべきと見ている。ただし「アクティブactive」とあるとおり，下手をするとこれまで繰り返されてきた「活動主義」つまり「活動あって学びなし」という状況に陥る。

　そうならないためには，それによりどういう力を育てるのかを明確に意識することが大切である。今，これまでの能力観・学力観の見直しが教育界で進んでいる。これからの世界を生きる子どもたちに必要なのは，たとえば「主体的判断力」「批判的思考力」「問題解決力」である。「社会的実践力」「主権行使力」も重要である。アクティブ・ラーニングが必要なのは，従来の教育方法だけではそういった力を育てることが難しいからである。

　とは言え，能力観・学力観の検討だけでは，各教科で育てる教科内容の具体は見えてこない。アクティブ・ラーニングを授業で生かすには，能力観・学力観に基づいて各教科の内容を再構築していく必要がある。しかし，その再構築が十分進んでいるとは言い難い。本書ではその解明の切り口を示した。

　また，アクティブ・ラーニングの教育方法としての有効性についての教育界での検討も途上である。そのため，それを高めるための指導についての考察も十分でない。本書では「アクティブ・ラーニングを生かした探究型の授業づくり」として，それらをとらえなおし，その教育方法としての５つの優位性と，８つの指導のポイントを示した。アクティブ・ラーニングを成功させるための秘訣である。

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　第１章「アクティブ・ラーニングで日本の授業が変わる」では，アクティブ・ラーニングを６つの要件でとらえていくことで，日本の授業が大きく変わることを提案した。特に「探究型授業」に焦点を当て検討している。

　第２章「アクティブ・ラーニンでどのような『学力』を育てるのか」では，アクティブ・ラーニングで育てたい「あたらしい学力」試案を提示した。それに基づく各教科の具体例も数多く示した。

　第３章「アクティブ・ラーニングがもつ５つの優位性」では，アクティブ・ラーニングという教育方法がもつ優れた面を５つに整理し提示した。「外言化」「異質性」「相互誘発」「弁証法的発見」などの創造性である。

　第４章「アクティブ・ラーニングが成功する教材研究の４つの視点」では，多面的で奥行きのある新しい教材研究の方法を具体例を交えつつ提案した。第２章の「あたらしい学力」を育てていくためには，これまで以上にレベルの高い教材研究が求められる。

　第５章「アクティブ・ラーニングが成功する８つの指導のポイント」では，「学習課題」設定の仕方，「グループ」指導の方法，「振り返り」のコツなど，アクティブ・ラーニングにとって必要な指導スキルを述べた。

　第６章「アクティブ・ラーニングを生かした小・中学校の探究型授業」では，実際に小・中で行われたアクティブ・ラーニングを生かした探究型授業の記録を紹介した。具体的な授業のイメージがつかめるはずである。

　第７章「授業研究システムでアクティブ・ラーニングの質を高める」では，先進的な共同授業研究のモデルを示した。この授業が成功している地域・学校では，例外なく質の高い共同研究が実現できている。

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　本書は直接には，小・中・高の先生方向けに書いたものである。しかし，大学の学部生・院生，研究者の方々にもお読みいただきたい。ここからまた新しいアクティブ・ラーニングの論議が始まることを望んでいる。

　　　秋田大学　／阿部　昇