『ゼロから学べる小学校社会科授業づくり』の詳細情報

　社会科は世の中を生きぬくための知恵を育む教科です。世の中を生きぬくためには，世の中のしくみを読み解いたり，先を見通したりする知恵をもっていないといけません。社会科を学習するとそんな知恵がつくということがわかれば，子どもは社会科を大切な教科だと思うはずです。

この知恵は，個別の細かい知識をつけることだけで育まれるのではありません。世の中のしくみや先を見通すことができるような装置を頭の中につくる必要があります。でなければ先を見通すことはできないのです。ではそのような装置を頭の中につくるにはどうすればよいか。それは「なぜそうなっているのか」を考えることの積み重ねです。

２　問いの分解や立て直しの過程で問いが構造化されていく

　学生や若い先生に「初恋という言葉を使って一つの疑問文を作ってください」と投げかけることがよくあります。すると「あなたの初恋はいつでしたか？」「初恋の相手は誰でしたか？」「初恋の味は何味でしたか？」「初恋ってなぜ成就しないのですか？」といった問いが出てきます。これを，本書にも出てくる５Ｗ１Ｈを意識しながら整理してみましょう。

　「初恋ってなぜ成就しないのですか？」という問いをとりあげると，「相手が釣り合ってないからじゃない？」「だって初恋をするって子どもの頃でしょ？」など様々な予想が出されます。そこで再度問いかけます。「初恋が子どもの頃だったことを証明するにはどうすればよい？」即座に「みんなに初恋がいつだったか聞いて調べればよい」と返ってきます。その通りです。調べましょう，「あなたの初恋はいつでしたか？」と。

　「なぜ」という疑問を解こうとすると，「いつ？」「誰？」「どこ？」「何？」「どのように？」といった問いを，出てきた予想に対応させながら解いていく必要が生じます。「なぜ」という問いを解こうとしても直接は解けない。解くためには，問いを分解したり立て直したりしながら，いくつもの問いの答えを総合しなければならないのです。

　社会科では，「なぜそうなっているのか」という大きな問いを立て，さらに大きな問いを解くための小さな問いを設定しながら世の中のしくみについて迫っていくのです。小学校では何時間もかけてその問いを追究していくことがあります。場合によっては，最初に立てた「なぜ」という問いすら立て直して，社会のしくみに迫るのです。すると，「なぜ」を解こうとすると，「なぜ」以外の複数の問いを解く必要があることがわかってきます。このように問い自体が関連し合っていて一つのセットになること，そしてその頂点にある問いを解くことが世の中を生きぬいていく知恵を育むことにつながるのだと理解すれば，社会科の授業のつくり方が少し見えてくるのではないでしょうか。

３　若手かつ社会科の授業づくりを初めて学ぶ先生に向けた本

　本書は，社会科の授業がうまくなりたい，社会科の授業づくりを初めてきちんと勉強する，教員採用試験に合格した！といった，若手かつ社会科の授業づくりを初めて学ぶ先生に向けた本です。ですので，教員としての基礎的な姿勢や一時間単位の授業づくりにどのように取り組んでいけばよいのかという基礎的なことを中心的な内容としています。編著者である佐藤正寿先生・長瀬拓也先生たちが，若い先生に向けて本書の構成や内容を考えられたのです。

　すでに何年かの教員生活をしている方なら，自分のクラスや目の前の子どもの様子から，具体的に学ばなければならないことがわかっていらっしゃるかもしれません。これから教員になるという方なら，何を学べばよいのだろう？という漠然とした問いしかもっていないかもしれません。本書を読みながら，今もっている問題意識や問いに，目の前にいる子どもたちの実態を重ねてみましょう。さらに社会科を学んだ成果が現れた理想の児童像を描いて，本書の内容がどのように使えるか考えてみてください。そうすれば，何を学べばよいのだろう？という問いが，少し具体的なものになりませんか。

　問いをもちながら読む，読むことによって問いを立て直すことができる。本書を読み進めながら，こんな体験ができればいいですね。そうすればきっと意味のある社会科授業づくりにつながります。

　　兵庫教育大学大学院教授　　　／吉水　裕也