『道徳科授業サポートＢＯＯＫＳ 「特別の教科　道徳」授業＆評価完全ガイド―通知表の記入文例付』の詳細情報

　いうまでもなく，学校教育全体を通じて行う道徳教育やその道徳教育を束ねる「要の時間」としての道徳授業は，それを指導する教師のためにあるのではなく，あくまでも，自らの人生の在り方を考え，よりよく生きようとする子どもたちのためにあるわけである。つまり，道徳授業を通してこれからの時代を生きる子どもたちに道徳的諸価値についてただ理解させるだけでなく，その価値理解の先にある子ども一人一人の資質・能力をどう育んでいくのか，その点を問われるのが21世紀型道徳授業と考える次第である。

　平成27年８月26日，中央教育審議会教育課程企画特別部会が平成28年度中に予定されている次期学習指導要領改訂の基底となる「社会に開かれた教育課程」と称される「論点整理」を公表した。そこで提起されているのは「新しい時代と社会に開かれた教育課程」という考え方である。つまり，21世紀型学力観の提唱である。これからの時代を生きる子どもたちに求められるのは，「何を学ぶか」→「どのように学ぶか」→「何ができるか」というアクティブ・ラーニング（主体的・能動的。協働的な学び）の考え方に立った資質・能力育成観である。そこでは，ただ「何を知っているか，何ができるか」（基礎力）だけに留まらず，「知っていること・できることをどう使うか」（思考力），さらに「どのように社会・世界と関わり，よりよい人生を送るか」（実践力）という各学校レベルでの子どもたちの資質・能力形成に向けたカリキュラム・デザインが求められることとなるのである。そのようなカリキュラム・デザインと対になって，表裏一体のものとして問われるのが「特別の教科　道徳」つまり，道徳科授業評価の進め方である。

　他の教科教育とは異なる子ども一人一人の内面に迫る道徳科授業評価をどう進めていくのかと問うとき，これまで授業評価をあまり意識した指導がなされてこなかった現実を踏まえなければならない。道徳が教科になることで授業がどう変わり，どう子どもたちの資質・能力の育みを具体的に見取っていかなければならないのかという各学校の道徳授業マネジメントの問い直しが課題として与えられたと理解すべきであろう。しかし，それは改めて最初から取り組むような大きな問題ではない。これまで個々の子どもの道徳的成長を願って取り組んできた従前の道徳教育・道徳授業を前提にしつつ，その肯定的な道徳性評価の在り方を可視化して子どもたちに伝え，より一層の道徳的成長を昂揚するような評価にすればよいとするのが基本的な立場である。本書で綴られる道徳評価実践のコンセプトはここにある。

　　　／田沼　茂紀