『学級を最高のチームにする極意 自ら向上する子どもを育てる学級づくり　成功する自治的集団へのアプローチ』の詳細情報

　こうした経験をもっている方は，けっこういることでしょう。これは，「よい学級をつくった」と思った次の年に起こりがちな光景です。次の年に限ったことではありません。小学校だったら，担任の言うことしか聞かず，専科の先生の時間になると荒れる学級。中学校だったら，特定の教科担任の授業になると荒れる学級があります。

　「それって，その時間の担当の力量が低いからでしょ」

と一笑に付しますか。

　100歩譲ってそうだとしても，みなさんは，ご自身の学級がそのような状態だったら，どうしますか。指導しますか，放置しますか。たとえ，指導したくても，進級や卒業で自分の手の届かないところに行ってしまったらどうしますか。

　自分が担任している時うまくやっていても，次年度になって，学級や学習に適応できない，担任になじめない，クラスメートと交われないというのでは，子どもたちが本当に「育った」と言えるのでしょうか。ましてや，次年度に前に担任した学級が崩壊したり，またクラス編制替えがあったとしても学級崩壊の主役級が，自分の学級出身者だったりしたらどうでしょう。

　本書は，子どもたちを本当の意味で育てるための実践を集めました。執筆者たちの学級では，子どもたちが生活上の諸問題を話し合い解決します。教師が，「こうしなさい」と言ってしまえば，解決することができるにもかかわらずです。

　学習課題を，時にはペアやグループを使って，そして時には，話したいクラスメートとランダムに情報交換しながら解決します。これも，教師が「こうです」と言ってしまえば，もっと効率よく学べるのかもしれません。

　しかし，彼らはそうした道筋を通ろうとしないのです。

　なぜでしょうか。

　それでは，「生きる力」が身に付かないからです。子どもたちがこれから歩む人生は，困難と課題の連続です。人生の困難や課題を解決する時には，先生や親はいないかもしれないのです。私たちが，人生をたくましく生きるためには，困難を乗り越え，課題を解決する能力が不可欠なのです。

　そしてその課題を解決する時に必要なことは，人とかかわる力です。どんなに大量で，レベルの高い知識をもっていようが，人とかかわることなしにその力を発揮することはできません。なぜならば，世の中の課題のほとんどは人間関係とかかわっているからです。また，世の中の仕事のほとんどは，一人ではできないようになっているからです。課題は人とのかかわりの中で発生するからこそ，人とかかわりながら課題を解決する力が必要なのです。それが「生きる力」の重要な要素なのです。

　しかし，「生きる力」を身に付けるというと抽象的になりがちです。それを具体化するのが，自治的活動なのです。学級集団を自治的集団に育てる過程を通して，子どもたちが「生きる力」を身に付けるのです。

　ここに書かれた実践群は，目の前の子どもたちが「言うことを聞くようにして，学級をまとめること」を志向したものではありません。子どもたちが，自分の目の前から去っても，たくましく人生を歩んでいけるようにするために必要な力を育てることを志向して，取り組まれたものです。

　本書は近年出版された教育書の中では，特異であり，画期的なものと言えるでしょう。21世紀に入り，学級崩壊などの学級集団の混乱状況がクローズアップされる中で，教育界はどちらかというと教師の子どもたちをコントロールすることを志向し，それをよしとする傾向を歩んできたように思います。つまり，「教師の直接的な働きかけによって子どもをある方向に導く」という教育が志向されてきたのです。

　しかし，本書は，その方向とは一線を画するものです。もちろん，教育活動には，ある程度，子どもたちをコントロールすることは必要です。私も小学校教師でしたから，その必要性は否定しません。しかし，それは，「教えなくてもいい状態にするために必要なことを教える」営みなのです。

　本書に示した実践は，その性格上，「書いてある通りにやったらうまくいく」というようなものではありません。また，「１時間ですぐに結果が出る」というものでもありません。しかし，子どもたちが課題解決能力を付けてくると，子どもたちのもっている凄まじい力に圧倒されることでしょう。「こんなこともできるのか！」と驚かされます。

　執筆陣は，小学校から中学校（中等教育学校を含む），高校に勤務するいずれ劣らぬ集団づくりのスペシャリストたちです。しかし，彼らもいきなり学級づくりが上手になったわけでなく，試行錯誤の結果，身に付けた力なのです。全実践の根底に流れているのは，「子どもを信じること」です。あなたの子どもたちを信じる力が，子どもたちに育つエネルギーを与えます。

　さあ，挑戦してみませんか。先生が頑張る学級づくりから，子どもたちが自ら進める学級づくりへの脱皮に。

　　　／赤坂　真二