『現代の教育課題に応える1 小学校・キャリア教育のカリキュラムと展開案』の詳細情報

　二つ目は，「キャリア教育はこれまでの教育活動の中に要素として存在していた。」ということである。例えば，「学習プログラムの枠組み（例）」の４能力領域に示された能力や態度は，これまでの教育活動に盛り込まれてきたものである。児童生徒がわが国を支える国民の一人として自立するために育成する能力や態度を，整理したことにより，これまでの教育活動に多大の可能性を与えた。ひとつは，横の可能性である。小中学校には，各教科，道徳，特別活動そして，総合的な学習の時間があるが，これらを通じ，こうした能力や態度をバランスよく育成する視点を与えたのである。もうひとつは，たての可能性である。小学校，中学校，そして，高等学校と発達段階に応じた能力や態度の育成が従来から求められてきたが，十分連携してきたかと言われれば，返答に困るのではないだろうか。学校段階でのこうした能力や態度の育成を各学校段階で，たての連携が分断されていたのである。例えれば，小学校で中国語，中学校で英語，高校でフランス語で教育していたようなものである。そこに，共通言語としてキャリア教育が登場したと考えればよいのである。本書に示したカリキュラムと展開案は，こうした横のつながりや，中学校へのたてのつながりの可能性を示しているのである。

　三つ目は，「キャリア教育を支える多くの特徴をわが国の学校教育は既にもっている。」ということである。わが国には，清掃活動や給食の配膳といった，社会のリアリティを学校生活の日常に持ち込んでいる。職業的価値観の基盤となる，自分の役割が他者にどのように影響しているかを体験する機会を潤沢に備えているのである。また，担任教師が，教科指導と生徒指導の双方に関わるということも同様である。

　一方，アメリカ合衆国では，校内の清掃は，清掃業者が行い，昼食は，用意された食事をカフェテリアでとるのである。さらに，アメリカ合衆国では，500人以上の児童生徒に一人の割合でカウンセラーが配置されている。わが国では，担任教師ばかりでなく，他の教師や養護教論もりっぱなカウンセラーなのである。こうした学校教育の特徴を活かし，教師一人一人がキャリア・カウンセリングを身に付け協働して指導にあたれば，それこそ，児童生徒の生き方にきめ細かく寄り添う学校教育が実現するのである。キャリア・カウンセリングの必要条件として，キャリア教育の理解と実践が前提として存在することを考えれば，本書もキャリア・カウンセリングを身につける機会を多く提供していることになる。既に，本書に示された展開例の中には，キャリア・カウンセリングの視点を盛り込んだものもあり，こうした取り組みの拡大は，キャリア教育の浸透と並行して増えていくであろう。

　このような新しいキャリア教育の特徴を踏まえて本書はまとめられた。どの展開例も創造性にあふれ，わが国の小学校におけるキャリア教育実践へのさらなる可能性をひらいてくれる。

　最後に，本書の編集にあたって，お世話になった明治図書の安藤征宏様，土井辰雄様に感謝の気持を示し，はじめの言葉としたい。

　　平成18年１月　　　編者　／児島　邦宏　／三村　隆男