『教師力ピラミッド　毎日の仕事を劇的に変える４０の鉄則』の詳細情報

　一方，当時は保護者クレームが大きく話題とされた時代でもありました。グラウンドに落ちていた石で窓ガラスを割った子の母親が，グラウンドに石があるのが悪いと言った……。学習発表会の劇になぜ自分の子を主役にしないのかと，保護者が猛烈なクレームをつけてきた……。こんなありえないことがまことしやかに語られた時代でした。

　どちらも私たち現場教師の実感とは距離のある，政治と行政，マスコミによる何とも形容しがたい「つくられた物語」が闊歩する，そんな機運がこの国の学校教育を包み込んでいました。私は当時，なぜ自分たちはこんなにも責められなければならないのか，肩身の狭い思いをしなければならないのか，そう思わずにはいられませんでした。

　そんなある日のことです。私の頭の中にふとある疑問が浮かんだのです。

　「世間が抱いている理想の教師像ってどんな教師なんだろう……」

　私はその全体像を知りたいと思いました。それがわかれば，何か手の打ちようがあるかもしれない，そう考えたのです。

　しかし，どんな手立てを踏めばそれがわかるのでしょうか。数ヶ月の間，なんとなくもやもや感を抱きながら過ごしていた私は，ある瞬間，ひらめきました。

　「そうか。世論の教師批判を分析して分類すればいいんだ。」

　私はその日のうちに，教師批判の分析方法を考え始めました。ちょうどその頃，讀賣教育メール（読売新聞社が毎朝教育ニュースをメール配信してくれるサービス）が数年分溜まっていることに気づきました。私は膝を打ちました。これだ！

　「讀賣教育メール」と名付けられたフォルダを開き，私は「教師」「不祥事」「いじめ」「体罰」「クレーム」などをワードに検索しました。ついでに「YAHOO！」でも同じことをしました。もう，ものすごい数です。

　私はまず，モラル系・犯罪系を取り除きました。教師が犯罪を犯したとか猥褻事件を起こしたといった類のものですね。次に教師が批判されている内容を分類しました。これはこういう理由で批判されている。ああ，こっちはこんな理由で批判されてる。おや？こっちは……。こんな感じです。

　こうして出来上がったのが〈教師力ピラミッド〉です。第１章から詳しく述べていきますので，ここでその内容には触れませんが，私はこの教師力モデルをつくってみて，驚くべき現実に突き当たりました。

　「ああ，こりゃ，すべての世論の要求に応えられる教師はあり得ない……」

　第１章で〈教師力ピラミッド〉を実際にご覧いただければわかりますが，これらの要求のすべてに応えることはとても人間業ではありません。

　しかし，そこで諦めないのが私の私たる所以です。私はせっかく曲がりなりにも「教師力」の全体像をつくりあげたのだから，なんとかこれらの要求のすべてに応える教育手法はないものかと考え続けました。教師修業のモデルとして提案しようか。いやいや，個人で目指すモデルとしては壮大すぎて現実性に乏しい。じゃあ，どうする……。

　私は当時，学年３クラス，全校10クラスという小さな中学校で学年主任を務めていました。その立場が割と簡単にその答えをくれました。

　「ああ，チームでこの教師力の全体像を機能させればいいんだ」

　こうして，いまとなっては私の主張の根幹を成すともいえる〈チーム力〉という発想が生まれたのです。

　私の考える「教師力」の全体像をじっくりとお読みいただき，ご批正いただければ幸いです。