『“中１ギャップ”を発症させない黄金の授業準備　社会科編―授業の手引き＆学び方ガイド』の詳細情報

　　「荒れた生徒」への対応の１つ１つに納得しました。授業開始前に指導を終わらせておく。言葉ではなくジェスチャーで指導する。そういった思想が私には皆無でした。たった１日でしたが，元気をいただきました。

　　心が折れる前に勉強しなければならないことがたくさんあることを知りました。何か，生まれ変われそうな予感です。夏休み，必死に勉強します。今後もご指導ください。

　私にも覚えがある。頑張れば頑張るほど，生徒との間の溝が深まっていくという経験。今思えば，生徒指導のイロハを知らなかったのが原因だ。ダメな方法を何度繰り返しても，プラスに向かうことはない。頑張る前に，学んでおかなければならないことがある。若い頃は，情熱さえあれば生徒に伝わると思いこんでいた。すべての失敗は，ここから始まる。

　教員１年目，私は１人の生徒の対応に頭を悩ませていた。

　彼は入学当初から，私が何かをするたびに「小学校とは違う」「○○先生は，そうしなかった」という言葉を繰り返した。学活の進め方，給食の配膳方法，座席の決め方から教科書の持ち方に至るまで，そうであった。これこそ，「中１ギャップ」である。

　私が無視すると，大声を出して教室を走り回った。対応に困り，力で彼をねじ伏せたこともある。手を上げてしまったこともある。当時の私には，手に負えない存在だった。いつも「あいつさえ休んでくれたら，どんなに楽なことか……」と心の底で思っていた。私は，彼の行動を「私への反抗」としてしかとらえることができなかった。

　今は違ったとらえ方をする。彼は，中学校入学という環境の変化に不安を感じていたのだろう。彼にとっては「変化＝未来への不安」なのである。

　指導の第一歩は，そういった彼の不安を丸ごと受け入れることだ。それだけで，「叱る」「怒鳴る」「力で抑える」という選択肢はなくなる。

　次に，彼の不安を取り除くことだ。「なぜ，中学校ではそう変わるのか？」「変えることに，どんなメリットがあるのか？」を明確に説明すれば済む。もちろん，「１度で伝わるはずだ」と思わないことだ。

　私の説明に納得すれば，彼だって素直に従う。いわゆる，「趣意説明の原則」を最後まで貫くのである。

　彼の発言は「不安」を「安心」に変えてくれない私への「心からの要求」だった。そこに気付くのに，私は15年間かかった。同じ思いを，若い教師に味わって欲しくない。そうした壁を一刻でも早く乗り越え，教師修業の王道を歩んでほしい。

　以上のような願いから，中学向山型社会研究会のメンバーで本書を執筆した。

　「生徒にとって価値ある教師でありたい」と思う同志に読んでいただければ幸いである。

　　　中学向山型社会研究会　／染谷　幸二