『特別支援教育の実践情報 2024年3月号 子供の学びを支える自立活動』の詳細情報

　自立活動の指導は，視覚障害，聴覚障害，肢体不自由の場合は比較的，指導内容もイメージしやすいのですが，知的障害や発達障害のある児童生徒の自立活動は，内容も指導形態も様々です。知的障害の実践事例集等では，「心身の安定」「人間関係の形成」「コミュニケーション」を中心課題とする報告が多いですが，「身体の動き」や「環境の把握」「健康の保持」などにも関連してアプローチしている事例も少なくありません。共通して言えることは，中心課題を絞り集中して指導しながら，学校生活全般でも意図的に取り組むようにすると，つまずきの減少だけではなく，学習や生活への自信や意欲が見られるようになるといった報告が多いことです。

　知的障害や発達障害に随伴して見られる様々な状態を改善・克服するために，自立活動として「何を・いつ・どのように」指導したらよいか。指導の過程で児童生徒はどのように変容し，学びの質を高めていけるのか。今回の特集では，特別支援学校，特別支援学級，通級による指導，それぞれの学びの場における先駆的な取組から，児童生徒が自立活動を通してどのようにその後の学びを充実させていったかについて事例を集めました。ご執筆くださった先生方には，「子供の学びを支える自立活動」について，これからの特別新教育を担う先生方の参考となるようお力添えいただきました。

　　　／是枝　喜代治・朝日　滋也