『特別支援教育の実践情報 2017年9月号 ケースで学ぶ！　子ども理解の深め方　支援へのつなげ方―アセスメント活用術―』の詳細情報

　子どもの実態把握に際しては，保護者からの聞き取り，前籍機関からの情報の引継ぎ，さらには担当する先生たちの日常観察による「みとり」が重要であることは言うまでもありません。しかし，対象となる子どもの状況を客観的に捉えられるアセスメント（assessment）は，子ども理解を深めるための有効なツールの一つです。現在，学校や病院，療育機関などでは，対象となる子どもの状況を的確に把握するために，種々の心理検査や発達検査が使われています。一つの発達検査を学部や学年のすべての子どもたちに実施して，個別の指導計画の作成に役立てている学校も見られます。但し，こうしたアセスメントは生活年齢や発達段階の異なる子どもたちに対して，一律に使用できるものではないため，個々の子どもの発達段階やニーズに合わせて，必要に応じて適切な検査を選択していくことが大切です。また，子どもの評価結果を数値や到達度（IQ（知能指数）やDQ（発達指数）など）で表すものも少なくないため，保護者に提示する方法や説明の仕方には十分注意を払う必要があります。数値だけが一人歩きをしてしまい，保護者のやる気や子どもに向き合う気持ちを損ねてしまうことのないように，子どもの持つ良い面，強い面を十分認めた上で，客観的な状態を把握するための一つの指標として活用していくべきでしょう。

　子どもの状況を的確に把握できた後は，次の手続きとして個別の指導計画を作成していくことになります。個別の指導計画は基本的に学級担任が作成しますが，学年や担当者同士で支援の目標や内容，手続き等について話し合い，共通理解を持つことが重要です。放課後の時間を有効に活用しながらケース会議などを適宜開催し，相互理解を深めていくことが望まれます。

　今回の特集では，「ケースで学ぶ！　子ども理解の深め方　支援へのつなげ方−アセスメント活用術−」と題して，学校における種々の事例を取り上げながら，子どもの実態把握の観点や手立て，ケース会議の進め方などについてご執筆していただきました。今回の特集を参考に，学校における「子ども理解」がより深まっていくことに期待しています。

／宮�ｱ　英憲・是枝　喜代治