『ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2015年7月号 授業にいかす！ユニバーサルデザインの視点』の詳細情報

教室には，授業に目を輝かせて反応する子どももいれば，はじめから学習への構えができていない子どももいます。どんな子どもも授業で引っ張っていくことが教師力だといわれますが，さまざまな達成度，個性に溢れる子どもたちを前に途方に暮れる教師もいないわけではありません。

子どもたちが「落ちこぼれ」ていくのではなく，授業で「落ちこぼし」ていく現実の厳しさを前に，もしも，より万能な授業法があるのなら，それに期待したくなるのは当然のことでしょう。しかし，看板倒れで，結局は，教師個人の力量のせいにされるのであれば，「真のユニバーサルデザイン」とは何なのでしょうか。それは万能なのではなく，子どもをよく見て，教師のたくさんの教える技術の引き出しから，子どもの反応に的確に応えていくことだと知ることができます。その授業づくりとは一体どんなものなのでしょうか。

授業のユニバーサルデザインには，ひとりひとりの特性に応じた配慮を原点とする特別支援教育との共通性のあることを多くの人が指摘します。障害は理解と支援を必要とする個性だとすれば，その個性ある子どもを理解することは，すべての子どもを大切にする指導に通じます。ユニバーサルデザインでは，指導の工夫，個別的配慮，個に特化した指導が重視されます。それらは特別支援教育の本質ときわめてよく似ています。特別支援教育の視点に立って授業をつくる立場から，ユニバーサルデザインの授業づくりを見直すことは，お互いにとって意味のあることではないでしょうか。