『向山型算数教え方教室 2009年5月号 “美しいノート”づくり：向山型指導の７か条』の詳細情報

　子どもたちが各々問題づくりを行えば，全員がバラバラの問題に向かっていることになる。「問題をつくる」というゴールが同じでも，ゴールに至る道のりがちがう。

　どの子がどんな道のりを行くのか，教師はあらゆるパターンを想定しなければならない。

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　私は，重成先生のように「向山型算数のサイクル」を考えたことはない。

　私は，向山型算数とは，粗く言えば「教科書通りに，リズムよくテンポよく教える指導法だ」と言ってきた。

　教科書は，粗く「３つ」に分かれる。第一は例題である。第二は類題である。第三は練習問題である。それぞれ，授業のやり方にはポイントがある。

　以上は，理解習得の学習だが，習熟の学習として，赤ねこ算数スキルを活用する。この指導は，ユースウェアがはっきりと確立している。

　以上が粗い説明だが，それ以外に「ノートを持ってらっしゃい」「ひと目でわかるように自分の考えを書きなさい」というような授業が入る。

　さらには，「難問選択」の授業と「ペーパーチャレラン」の授業が入る。

　一方で，私は「逐一指導」をかなりきびしく批判してきた。

　逐一指導が全くいけないというのではない。時には，そういう時もある。しかし，教科書通りというのは，「逐一指導ではない」のだ。

　逐一指導をすると，つまり「カンで含めるような指導をいつもしていると」子どもの知性が伸びないのである。

　子どもに実力をつけるとは，「基礎基本」を身につけさせると共に，「自分で考えて問題に挑戦していく」ことも，身につけさせることなのである。

　考える楽しさ，発見する楽しさ，考え続ける楽しさも大切なのだ。

　「自分のやり方がひと目でわかるようにノートに書いて持っていらっしゃい」というのも，「難問選択」というのも，「ペーパーチャレラン」も，すべて，後者の能力をつけるために私たちが開発したものである。これも，向山型なのだ。

　「絵を見ていろいろな問題をつくる」活動にも，もちろん向山型は存在する。

　ぜひ，自分の頭で考え続けてほしい。