［日替わりメニュー］朝活は三文の得!!～今こそ、子ども主体の活動的メニューづくりを～: ／高瀬　大輔
［週、月のメニュー］行事の準備に有効な朝の活動実践例: ／松崎　力
［年間のメニュー］五色百人一首をやらなきゃもったいない: ／善能寺　正美

教科書とコラボする朝学習＝年間計画と実例紹介

［国語教科書とコラボ］「音読」「辞書引き」「討論」で国語の力をつける: ／新川　莊六
［算数教科書とコラボ］算数の朝学習はこれで決まり！　ペーパーチャレラン: ／林　健広
［社会科教科書とコラボ］朝学習こそ教科書を理解するための基礎力養成タイムである: ／畑屋　好之
［理科教科書とコラボ］教科書を抜き書きさせることで力をつける: ／上木　朋子
［生活科教科書とコラボ］製作活動や発表活動を行う朝学習: ／小幡　肇
［音楽教科書とコラボ］教科書をより楽しく幅広くする活動メニュー: ／飯田　清美
［英語教科書とコラボ］課題はシンプルで楽しく役に立つ朝学習を！: ／瀧沢　広人

一度は試したい朝の活動アラカルト

話す力・聞く力が身につく「一分間スピーチ」: ／中塚　博之
記述力・表現力が身につく「ミニ作文」: ／福澤　真太郎
体も脳も活性化する「コーディネーション運動」: ／望月　明人
先人の感性に触れる「古典の暗唱」: ／笠井　美香
問題解決力が身につく「クラス会議」: ／森重　裕二
特別支援を要する子どものための「読み・書き・算トレーニング」: ／小野　隆行
学習習慣と基礎学力が同時に身につく「シート学習」: ／東　照久
使える英語力が身につく「英会話トレーニング」: ／間宮　多恵

朝の活動でも効力発揮＝クラスの実態把握のウラ技

どこまで覚えたチェック「空書き」: ／山田　恵子
どこまでまとまったチェック「クラス合唱」: ／吉川　廣二
いじめチェック「休み時間の遊びアンケート」: ／芹沢　晴信
家庭の虐待チェック「朝ごはん調査」: ／奥田　嚴文

朝の帯学習＝マンネリ防止“指導に変化をつける”ヒント

〈小学１年〉評価・教材・緊張感でマンネリ防止: ／立石　佳史
〈小学２年〉「少し変わったこと」や「熱中する教材」で変化をつける: ／小貫　義智
〈小学３年〉マンネリが悪いのではない。「担任が不在であっても、『混乱なく』『最後まで終えることができる』ようにしておくこと」「趣意説明をしておくこと」が、安定した帯学習の必須条件である: ／千葉　康弘
〈小学４年〉一年間同じ学習を通したほうが、発達障がいの子どもたちは安定する。内容で必ず変化が起きる。マンネリを怖れることなく活動を組み立てることも重要である: ／川原　雅樹
〈小学５年〉双方向型「話し合い」で一日のスタート: ／岩崎　直哉
〈小学６年〉マンネリ打破のキーワードは、「基本パターンの小さな変化」と「子どもに任せる」: ／尾﨑　正彦
〈中学校〉学級通信を活用し変化を加える: ／櫛引　丈志

朝の活動＝担任ビギナーズの悩み相談室

〈小学校〉朝の活動は『漢方薬』。じわっと効かせて、体質改善: ／小松　眞
〈中学校〉「朝の活動」を充実させたいのであれば、活動の趣旨を丁寧に説明することだ。中学生は理屈で動く: ／染谷　幸二

朝読書＝アニマシオン＆おすすめＢＯＯＫリスト

〈小学１、２年の朝読書〉教師の読み聞かせでワクワク感を: ／広山　隆行
〈小学３、４年の朝読書〉朝の会は発信型の読書活動を: ／長谷川　みどり
〈小学５、６年の朝読書〉週に一度、子どもたちを図書室へ連れて行こう: ／長澤　和博
〈中学校の朝読書〉誰もが手軽に有意義な朝読書をするための本: ／西田　拓郎

小特集　だれにも必ず起こる“教室の事件簿”―対応のヒント

どのクラスでも、事件は起こる。その事件をどの段階で見つけるか。先の先で押さえる。それがトラブル解消の極意である: ／甲本　卓司
事件を通して新たなシステムを確立していく: ／神谷　祐子
教師の姿を問い、三原則を押さえる: ／赤坂　真二
サークルの仲間が闘いを支えてくれる。仲間を頼ろう！: ／川神　正輝

私の教室環境づくり―ポイントはここだ (第2回)

発達障がいの子どもが安定する「低刺激の教室環境づくり」: ／小嶋　悠紀

私のクラスの“学級通信”or“学級新聞” (第2回)

学級の「文化」を創る学級新聞: ／根本　直樹

表紙の絵・目次の作品 (第2回)

読書感想画への道２／学校の好きな風景: ／河田　孝文

授業と学級づくりのインターフェース＝今月の先回り布石 (第2回)

〈１・２年〉ノート指導の徹底を！: ／尾﨑　正彦
〈３・４年〉「叱る」から「教える」に: ／中野　慎也
〈５・６年〉学級の荒れが見え隠れするとき、授業の原則を身につけ、使いこなすことが大事である: ／並木　孝樹

谷和樹プロデュースビギナーズ・泣き笑い道場 (第2回)

この指導案＝ここを赤ペン添削すると大成功！: ／小塚　祐爾・谷　和樹; ～今までにない「解釈コード」を子どもたちに持たせることを意図した指導案―裁判員制度は、司法への関心を高める制度であることを教える―～
この学級経営案＝ここを赤ペン添削すると大変身！: ／松山　英樹・谷　和樹; ～黄金の３日間。その出会いの細案にこだわった学級経営案―始めが肝心。厳しいくらいに統率していく。やさしくするのは後からいくらでもできる―～

「係・当番・日直にリズムとテンポ」 (第2回)

５月の重点：係活動は、プラスのサイクルで動かす: ／国友　靖夫

今月の学校イベント＝企画～本番の準備・組み立てシナリオ (第2回)

［遠足］学活の時数を考慮し、限られた時間でまとめていく: ／坂本　佳朗

実物紹介＝今月の生活目標 (第2回)

委員会が決める生活目標: ／溝端　久輝子

今月のしつけ・重点目標はここだ！ (第2回)

提出期限を守らせる: ／太田　聡美

師尾喜代子プロデュース“ルールとモラル”を樹立する教室づくり (第2回)

今月のルールづくり: ／阿部　梢; ～［学習用具のルール］筆箱の中身、お道具箱の中身などのルール～
今月のモラルづくり: ／前田　吉法; ～みんな納得！けんかのさばき方～

生徒指導主任日誌＝教師の本気度こそが試されているのだ！ (第2回)

学校の安定には特別支援対応が必須である: ／長谷川　博之

特別支援教育に正対する＝教師の剣が峰はここだ！ (第2回)

指示の出し方で大きく変わる: ／□□□□□

編集後記

／矢口　郁雄

スキマ時間に使えるトレンド情報 (第2回)

“書くこと”で笑いあふれる教室実現！占い師になって、“遊び寸書き”: ／森川　正樹

編集後記

○…始業前の短時間を利用して行われる、“朝の活動（朝学習）”。基礎・基本の確実な習得が強調される昨今の教育界の流れの中で、その役割が改めて見直されているようです。

一口に朝の活動といっても、漢字・計算の繰り返し練習のようなオーソドックスな朝学習だけでなく、一分間スピーチやミニ作文、教科書の視写など、学校や学級のねらいに応じて、活動の内容や形態もかなり多様化してきているようです。

- 明治図書

『授業力＆学級統率力 2012年5月号 教室熱中！“朝の活動”成功メニュー３６』の詳細情報

目次

編集後記

『授業力＆学級統率力 2012年5月号教室熱中！“朝の活動”成功メニュー３６』の詳細情報