『実践国語研究 2002年11月号 確かな説明力をつける』の詳細情報

社会が激動する時には、一層主体的な判断や選択が求められる。その結果は、評価されると同時に、その判断の根拠の説明をも求められることになる。なぜそのように判断したのか、目標とすることは何であったのか、どのような方法で行ったのか、どのようなプロセスをたどったのか、などを説明して正しい評価を受けなければならない。現代という時代が要求する説明の力は、自己評価の責任として国語の重要な力となっている。新学習指導要領に基づいた新しい教育課程が始まって授業が展開し始めた。新教科書や新教材との出会いが授業を活性化している。そんな中で、説明文の指導も少しずつ進んでいる。一学期に行った授業では、どのような指導を行っただろうか。着実に読書力はつけられただろうか。現代の時代に応じた説明文の指導内容は、十分取り入れられただろうか。説明文を書くようにも留意しただろうか。説明文の様式を大事にした学習活動からの、そんな問いにも答えたい。説明する力は、説明文を読んだり書いたりするだけではまだ十分ではない。調べる能力の中核には、取材した資料を要約したり、引用したりする、さらには、考えをまとめ、プレゼンテーションしなければならない。特定また不特定の相手を対象として、説明する力やそれらを聞く力は、「説明文」＝書き言葉、で捉える範囲を超えていく。しかも、これらの能力は、国語科だけで育成されるものではない。他教科や総合的な学習の時間などとの関連において着実なものとなる。「現代社会と説明力」において、現代社会はどのような説明力を求めるのか、を概観したい。「説明文を確かに読む力の指導」では、説明文様式の新しい指導方法はどのように変革されるのか、実践例から提唱する。また、教材開発を行う参考資料となるブックリストを挙げた。さらに、「話すこと・聞くこと」の説明力を付けたり、文学表現に生かされている説明の表現や、説明力の基本となる技能をいくつか取り上げて指導方法を考えた。そして、このような説明力の指導を確実なものにするために歴史的研究を通して総括をしてみた。