『楽しい体育の授業 2008年6月号 初任者も安心―プール指導の基礎・基本』の詳細情報

�A　ばた足のできない子どもは膝の上に子どもの体をのせて、直接両足を持ってばた足をさせる。

�B　徹底した個別指導で、よい動きを体で覚えさせる。

�C　子どもに伝わるイメージ言葉で指導している。

�D　認める、ほめる、肯定する言葉で励まし指導する。

�E　変化のある繰り返しの指導をしている。

�F　スキンシップを多くし、子どもの水に対する恐怖心を取り除いている。

�G　よい動きを他の子どもに見せながら指導している。

�H　短い距離を繰り返し練習させ、正しい動きを身に付けさせている。

　右手の親指を左手で持つ指導は理にかなっている。普通見られるのは、「右手で左手首を持ちなさい」という指導である。

　これだと「伸ばしなさい」と言っても肘が曲がるので、推進力がつかない。ところが「右手の親指を左手で持つ」と肘が伸び、両手が耳の後に付くのである。

　伏し浮きで「顔を水につけたらおへそを見なさい」という指示は効果的であった。

　伏し浮きをさせると早く顔を上げようとして頭を上げてしまう。そこで「おへそを見なさい」というとあごが締まり、体が伸びて推進力が付いて遠くまで伏し浮きができる。

　一番素晴らしいのは、手の伸びていない子ども、ばた足のできていない子どもへの指導である。片膝をあげて、その膝の上に子どもを腹ばいにのせて直接、手足を持って指導していた。

　手足をうまく動かせない子どもは、水慣れができていなく恐怖心がある。そういう子どもにはスキンシップをして、水に対する恐怖心を取り除く。

　普通は足だけを持つ。手だけを持つ。腰を支える。体の一部分なのである。

　ところが千葉先生は片膝をあげて、手、膝、足の３点を子どもとスキンシップをして指導していたのである。

　３点で支えられているので、子どもは安心して教師の指導を受けることができる。リラックスできるので、ばた足も集中して正しい動きができる。両手もリラックスして伸ばせる。

　徹底した個別指導である。マンツーマンの指導である。一斉に泳がせたりしない。どの子どもも抱きかかえ、膝を持って正しいばた足を補助してあげている。よい動きを体で覚えさせている。

　子どもと一体になっての指導である。肌のふれ合いが多く、スキンシップをしながら、子どもの水に対する恐怖心を取り除いている。

　子どもは教師の体の一部のように一体化している。子どもと教師と教師との間に隙間がない。子どもの全てを受け入れている。

　それは体だけでなく、言葉でも同じである。教師の指導中の言葉は、認める、ほめる、肯定する言葉で、励ましながら指導している。

　そうそう、そのまま、そのまま。いいねー、いいねー。もっとできるよ。足、伸びている。

　短い言葉の繰り返しである。全ての行為を受け入れ、認め、ほめ、肯定している指導であった。