『楽しい理科授業 2002年6月号 観察学習―わくわく活動＆記録カード集』の詳細情報

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○…新教科書には，観察カードの実物モデルのような形で，子どもが作成した例が掲示されているものが多いようです．

　よくある朝顔の観察カードには，いつ種をまき，双葉がいつでたかにはじまり…，という具合に，時間の経過とともに花が咲くまでを記録カードに記入するというような具体例がのせられています．

　ところで，よく指摘されるように，見ない前に朝顔を描かせて，「では今度は本物をじっくり見てきましょう」といって観察させてから，また描かせても実物を見ない前とほとんど変わらない…ことのほうが多いようです．

　つまり，「観察しましょう」というだけでは，何をどう見たらよいのか，わからない子どもが大多数ということのようです．やはり，「形は，色は，葉はどこから出ているのか」といったようなヒントを出して活動させないとダメだということでしょうか．

　また，観察した結果をどう表すか，ここも大事なポイントだと思います．描画のし方とか，時間経過を書かせることとか，記録を残す上での大事なポイントはどこか，そこを押さえることが指導上の留意点ではないかと思います．

　朝顔の例などはともかく，実験を観察するときなどは，どういう仮説のもとにどういう調査方法を用い，データはどう取りその結果はどう分析すればよいのか，まとめ・結論はどう表記する必要があるのか．さらに，それを学級のなかでどう発表していけば学習をより実りのあるものにすることが出来るのか．

　本号はこの問題についてより具体場面にそくして御紹介しました．

（樋口雅子）